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新教科版一年级语文下册教案

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  • 发布时间:2012-04-16 11:05:00
  • 发布者:吾爱
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4.古诗两首

村居
教学目标:
1、学会本课生字,了解生字组成词语的大意。
2、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难、易错点:指导学生通过朗读感受诗篇的语言美,情景美,达到熟读成诵,积累丰富的语言材料。
突破方法:学生刚刚接触古诗,教师要启发引导,不直接讲解,让学生试读,观察书中插图,试着理解诗句的意思,以读为主,熟读成诵。
教学准备:生字卡片、课件
教学流程预设:
一、播放课件,初识意境。
师:今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲,同时观赏老师为你们作的画,好吗?
     (师放古筝乐,按诗句描绘的景物顺序展现画面)
1、整幅诗课文插图 2、草长莺飞 3、拂堤杨柳
4、水泽散发的雾气 5、儿童欢乐放风筝 6、回归整幅诗文插图
师:谁能用自己的话说说你看到了什么景致?
生:我看见了翠绿的草地。
生:我看见了黄莺在飞舞。
生:我看见柳条在随风飞舞(摆动)
生:我看烟雾,不是水雾。
生:我看小朋友在放风筝。
生:……
师:同学们观察的真仔细,我国清朝诗人,高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景,仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容,板书课题。
二、初读诗文,感知意境。
1、释题:在乡村居住,作者高鼎,清朝人,善于描写自然景物。
2、听录音读。
3、自由读,要读准生字的音,读通句子,读后检查。
4、出示生字卡片。
师:怎样记住这些生字宝宝。
生:旧字加偏旁,寸加木字旁变成乡村的村。
生:顺口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……
5、指导书写,生描红、临写。
6、指导朗读、正音。
三、细读诗文,感受意境。
1、师:请同学边读边观看画面,哪些词的意思自己理解,还有哪些不懂的词语,分别做上记号。
2、师:请同学们分小组交流,在组内提不懂之处,依靠大家的力量解决问题。
春烟:春天水泽草木蒸发的雾气,拂堤:柳枝很长,下垂着,像抚摸着堤岸。
纸莺:风筝。
3、师:根据你对诗文的理解,能说一说诗文的大意吗?
生:叙述诗意(大概诗意)
(早春二月,正是青草生长,黄莺飞舞的时候,拂堤岸的杨柳,就像陶醉在迷人的春色里一样,孩子们放学后,早早地回到家里,赶忙趁着春风放起风筝来)
四、吟诵诗文,品评意境。
师:请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。
生:练读,相互纠正。
师:请你推荐一名同学到前面来读给大家听。    
生:吟诵诗文。
师:谁能再评一评,通过他的吟诵,你感受到了什么?有什么建议吗?
生:评价。
(1)他晃着头,我感受到柳树在风中摇摆很美、
(2)他的笑得再开心些,就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。
师:那你能来试着读一读吗?
生:有感情的吟诵。
师:谁来给他评一评。
生:他读的声音很响亮,要是把醉春烟读得慢一些会更好。
师:你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些(师范读前两行话)是这样吗?
生:是的。
师:从老师的读你感受到了什么?
生:我感受到柳树在飞舞,整座山村到处是雾气……
师:谁愿意来试着再来读一读。
生:试读,同桌比读、男女赛读。
五、赏读诗文,进入意境。
师:放古筝乐曲,吟诵古诗,生闭眼想像画面。
师:同学们此时此刻,在你的头脑中呈现出了怎样的画面。
生:我看见风筝飞得很高,美极了。
生:我仿佛听见黄莺在歌唱。
生:我听见小朋友在欢笑。
生:……
六、欣赏画画,升华意境。
1、回放课件,生齐诵诗文。
2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣,你喜欢这首诗吗?
看画面,练背诵。
七、拓展作业,张扬个性。
1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学听。
2、为古诗配画。
3、吟唱诗。

板书:
          村居
  草莺飞     醉春烟    儿童学
  拂堤杨柳    早春     竟放纸莺
        热爱大自然

《宿新市徐公店》

教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,并背诵
2.学会诗中的生字,理解诗句
3.通过理解诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情
教学重、难、易错点:通过对诗句的理解,了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情
突破方法:学生刚刚接触古诗,教师要善于启发引导,不要直接讲解,让学生试读,观察书中插图,试着理解诗句的意思,以读为主,熟读成诵。
教具准备:多媒体课件
教学流程预设:
一、谈话导入,激发情趣
师:一年四季中,你最喜欢哪个季节的景色,为什么?
生:我最喜欢冬天,因为可以堆雪人、打雪仗。
生:我喜欢春天,树绿了、花开了,很好看。
……
师:你们说的都很有道理,一年四季确实季季都很美,这节课,老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示:春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看,这是什么季节?(春天)你是怎么看出来的?
生:我是从树的样子,叶子长的还不茂盛。
师:面对这样诗情画意的景色,此时,你想怎样?
生:我想把它画下来。
师:面对这样诗情画意的景色,南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》,同学们想学这首诗吗?
生:想……
板书课题《宿新市徐公店》,齐读。
二、知诗人,明诗意
1.师:你们知道杨万里吗?他是南宋诗人,我国古代写诗最多的诗人之一,以写山水、风光、自然景色为主。
2.师:你知道题目的意思吗?和你的同桌说一说。
生汇报
(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象)
师过渡:诗人住在这家旅店里看到了什么呢?
3.自读,要求读准生字的音,读通句子,读后检查:出示生字,读准音,记住形
⑴说说你记住了诗中的哪些字?都用了什么方法?
⑵指导书写、描红、临写
⑶指名朗读、正音
三、解字词,明诗意
师:下面请同学们听老师读读这首诗,注意听准发音、节奏。
师:请同学们自己读一读,看谁读的又快又准确。
生:自由读。
师:现在请你和你的同桌互读,如果他读得好就给他画个(微笑的表情),读的不好就画个(难过的表情)。
师:请得(微笑的表情)的同学举手,看来你们读的很认真,×××,你没有得到(微笑的表情),请站起来,老师再给你一次机会(指读),画(微笑的表情),没有得到(微笑的表情)的同学都站起来,老师给你们一次机会(齐读)话(微笑的表情)。
师:同学们读的很好了,愿意读的站起来,齐读。
师:你觉得这首诗大概写了什么?下面让我们认真学习,从而对这首诗了解的更清楚。
1.自由轻声读诗,边读边划出不懂的词或句。
2.分小组交流。
有哪些地方你不懂?不懂的地方请别的同学帮帮忙,四人小组讨论一下。
师:同学们讨论得真热烈,那么对刚才的问题,你弄懂了哪些 呢?我们来学习前两句(课件显示前两句诗)(齐读)。
师:你弄懂了什么?
生:篱落:篱笆。
生:疏疏:稀疏。
生:径:小路。
生:未成阴:树叶还不茂盛,还没能形成树阴。
师:我们把这两句话再读一遍,读完之后,你仿佛看到了什么景物?
生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,树头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
师:同学们说的真好,下面就请同学们再去读读后两句诗(课件显示后两句诗),你还有什么不理解的吗?
生:“急走”是很着急的走吗?
师:“急走”在这里指的跑的意思。
师:为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢?
生:因为黄蝶是黄色的,菜花也是黄色的,所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。
师:你能看图连起来说说这首诗的意思吗?(出示课件)
生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫,儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花,再也找不到了。
师:带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。
四、入诗境,悟诗情
师:这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗?下面请同学们微微闭上眼睛,静静听老师读,在脑海里浮现画面,跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。(配乐范读)
师:你看到了什么呢?
生:我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
生:我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
生:想读
生:想画……
师:如果根据诗意作画,该画些什么?
生:要画篱笆。
师:篱笆要画的密还是松一点,为什么?
生:要画的松一点,因为诗中说“篱笆疏疏”,“疏疏”就是不密的意思。
生:还要画小路。
师:为什么?是怎样的小路?
生:要画一条狭长的小路,因为是“一径深”
……
五、作业
1.朗读背诵。
2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
多么美的一首诗呀,老师也陶醉了,其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见,只要我们有一双善于发现美的眼睛,有一颗善于感受美的心灵,就一定会找到。
板书:
宿新市涂公店
篱落 疏 儿童 急走
一径 深 黄蝶 飞入
树头 未成阴
教后反思:


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