资料阅览语文一年级语文

人教版语文一年级上册识字(二)日月明优秀教学设计

发布者微信

    

人教版小学语文一年级上册
识字(二)日月明
【教材内容分析】
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
(1)认识13个生字,会写3个字。
(2)正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】 两课时
【学科与德育有效融合的策略】
在教学中,我摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
本课让学生看图猜字,说出字的意思,利用所学的字组词,初步了解了会意字的特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导,学生积极主动的学习,不仅让学生感受到识字的乐趣,而且激发了学生的识字热情。课堂上,小伙伴进行识字交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,大胆交流,提高了交往能力。团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
【教学策略】
在教学设计中,我摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
本课让学生自己看图猜字,说出字的意思,并利用所学的字组词,初步了解了会意字的特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导,学生积极主动的学习,不仅让学生感受到识字的乐趣,而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。
课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。

第一课时
一、准备阶段——导入:
小朋友,在汉字王国里,老师知道大家都认识了许多汉字,现在老师请出两个老朋友,看看同学们还记不记得?(日月)
设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。
谁知道,日和月组成什么字?(明)是的,同学们看——(日月图)日和月都给大地带来光明,所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)
设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣,许多由两个或以上的汉字组成,而它们的意思就是这些汉字意思组合,这样的汉字就有个名字——有趣的会意字(出示)。
二、引导构建
(一)学习“从”字:
虽然我们只上一年级,可我们认识的字真不少,你们看,这个字,你认识吗?(出示从字),谁愿意读给我们听——
1、个别拼读,cónɡ从
2、自己小声读读,看有什么发现?
预设:(1)平舌音;(2)左右结构;(3)左边人字的变化等。
3、游戏:理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏,谁愿意来?挑选2位同学,分配任务。(一个同学在前边走,另一个紧跟后边,全班同学认真看,他们怎样走,并想想,从字是什么意思?)
4、同学们看清楚了吗?中国的汉字真有意思,这样一个在前,一个在后,两部分紧紧跟从,就是“从”字的含义,古人就把这两个人字,组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图:游戏入手,激发孩子们的识字兴趣,把字形、字义生动地记入脑海里。
(二)识字学文:
过渡:像这样有意思的字还有很多,都藏在我们的语文书里,想看看吗?(想)好,那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》,但在读之前,先看清楚要求:
1、明确要求:(投影)
读书提示:
(1)边读边借助拼音,把字读准。
(2)把不认识的字多读几遍。
(3)用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图:明确要求,让孩子有目标的进行有效学习。
2、检查汇报:
<1>请同学读一读。(投影全文)
(1)个别读。
(2)分组读。
(3)男女生读。
(4)全体齐读。
设计意图:本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
<2>检查生字。
过渡:我们的课文读得不错,不知生字又能不能读好?这里老师有些生字,请同学来读一读。
(1)开火车带拼音形式读。
(2)同学们来拼读这三个字,看你们有什么发现?(出示三个翘舌音,强化翘舌音:尘、手、众)
(3)还有一些更难读的字,老师把他们挑出来,看看同学能不能读好?(森、间、鲜、众、休、尘)
<3>检查画字情况:
同学们真了不起,这么多的生字都会读,那么刚才同学们,画了哪些有趣的会意字呢?(汇报、展贴)
<4>四人小组合作,讨论、理解字义:
这些会意字有趣在哪?我们采取了什么方法把字义、字形记下来?
(1)讨论。
(2)汇报。(出示记字的方法)
预设:A、编字谜:森(众、林)——上面一棵树,下面两棵树,仔细看一看,还有许多树。
B、做动作:看——手放在眼睛上,就是看。
C、编儿歌:鲜——江南水连天,鱼儿味道鲜,塞北羊儿肥,羊儿味道美。
D、看图猜一猜:灭、男、休
E、实物展示:尘、尖、明
F、做游戏:从
(3)齐读一次生字。
设计意图:展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。
<5>再读文,巩固生字:
过渡:同学们都很会学习,全靠自己就认识了这么多的生字,叔叔阿姨们就更了不起,把这些有趣的字,编成了小韵文,这样就更方便我们记忆,让我们再读一读,巩固一下。
(1)齐读。
(2)师生对口令读。
(3)男女生对读。
(4)拍掌读。
(5)跺脚读。
(6)看板书背诵。
设计意图:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
(三)写字:
过渡:我们学习语文不光要把书读好,更要把字写好!请看,这是今天我们要写的两个字——手、水,谁特别认真观察,愿意提醒大家把这两个字写好?应该注意哪?
1、个别提问注意的地方。(弯钩、竖钩)
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写(手、水),生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图:读写结合,贯彻落实课标的多认少写的意念,把写字分散在每一节课之中。

[1] [2]  下一页

相关内容