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人教版语文一年级下册识字4优秀教案

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人教版小学语文一年级下册
识字4
【教材分析】 
《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌,儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫,描写了小动物在夏天的活动情况,体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动,知识有趣,识字方法集中,要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时,要为学生创设生动有趣的教学情境,让他们在游戏中、在阅读中识字,激发他们的识字兴趣。
【学情分析】
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物,能说出它们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解。
【教学目标】
1、知识与技能:
①认识6种动物名称,认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”等字。
②发现形声字的特点,初步感知形声字的构字方法。
③正确流利朗读儿歌,背诵儿歌。
2、过程与方法:
通过创设情境,以读为本,开展自主合作探究的学习方式,提高学生自主识字的能力。
3、情感态度与价值观:
培养学生自主识字的能力,激发学生观察小动物的兴趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学重难点】
1、 教学重点:读准字音,识记字形,熟读儿歌。
2、 教学难点:发现形声字的特点,感知形声字的构字方法。
【学科与德育的有效融合点】
在教学设计中,创设了“带领小朋友一起走进夏天,欣赏夏天的美景”这一情景,让学生感受大自然的美好,激发学习的兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
通过画一画、读一读、想一想、议一议、说一说等学习活动,使每个学生都有发表观点的机会,进一步培养独立的识字能力,培养爱小动物、爱大自然的思想感情。
引导学生结合自己的生活经验和语言积累,展开想象,描述夏日的趣闻,使学生在实践中学会学习、积淀、熏陶。
【教学策略】
本课是一首充满童趣的儿歌。儿歌的内容是小动物,小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中要带领学生欣赏儿歌,认识自然,从而培养创编儿歌、观察自然的兴趣,并使生字在浓浓的诗的气氛里被学生接受。
本课共有14个生字,识字量较大。但这些生字当中,有11个为动物名词专用字,是形声字,因此要通过引导学生通过观察比较,发现形声字构字规律的方法,激发学生识字兴趣,进一步培养独立的识字能力。
采用多种形式的美读,让学生充分感受夏日昆虫活动的有趣场面,感受“玩中学”的乐趣,激发研究昆虫的兴趣,培养爱小动物、爱大自然的思想感情。引导学生 “学以致用”,结合自己的生活经验和语言积累,展开想象,自编儿歌,描述夏日的趣闻,使学生学得兴趣盎然。既轻松地完成学习任务,又拓展了学生的知识面,还发展了学生的自主学习的能力。
【教学准备】
1、教师准备:小动物图片,生词卡片,课件演示内容:(1)夏天的景象图片(2)儿歌(3)生字、生词的幻灯片(4)田字格书写
2、学生准备:课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。
【教学过程】
一、 准备阶段(创设情景,引入新课)
1、小朋友,夏天就要到了,让我们一起走进夏天,欣赏夏天的美景吧。(播放夏天图片)
2、有一群小动物也非常喜欢夏天,它们在夏天可忙碌呢!是哪些小动物呢?我们一起去看看吧。(出示课文插图)
3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,想读吗?今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。
(设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,感受大自然的美好,激发学生的兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。)
二、思辨探知
(一)朗读韵文,引导背诵
1、出示自学要求:
①自由读儿歌,读准字音;
②用“ ”画出不认识的生字,多读几遍。
(设计意图:这次朗读的目的是“把字音读正确,把句子读通顺”,让学生初步感受韵文的美。)
2、出示儿歌,开火车读。
3、同桌学习小伙伴再来互相读读儿歌,读得好的,你夸夸他,读得不够好,请你帮助他。
(设计意图:交流中学生相互帮助,在阅读中识字可以提高识字效率,同时也可以提高学生的认读能力。)
4、儿歌中的小动物都迫不及待地要出来跟小朋友见面了,快看,谁来了?
出示图画和句子,引导学生理解、感悟。
①蜻蜓半空展翅飞
请一位小老师领读。
蜻蜓怎么展翅飞呀?谁能加上动作表演读。(指名表演读——全班表演读)
②蝴蝶花间捉迷藏
小蝴蝶飞来了,喜欢吗?谁想读?(指名读——男女生赛读)
③蚯蚓土里造宫殿
蚯蚓从土里钻出来了,谁来读?(指名读——齐读)
④蚂蚁地上运食粮
当你看到小蚂蚁在地上运着食粮,你想对小蚂蚁说什么?
我们来夸夸小蚂蚁,谁能读好这一句?(指名读——小组轮读)
⑤蝌蚪池中游得欢
小蝌蚪向我们游过来了,它们怎么游呀?
你们游得真欢。一起来欢快地游着读。
⑥蜘蛛房前结网忙
最后跟我们见面的是(小蜘蛛),谁来读?(指名读——齐读)
5、 多种形式读儿歌。
①把整首儿歌连起来再读一读,读出自己的感情和小动物的快乐。
②师生合作读:听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起合作读儿歌。好吗?
③你还喜欢用什么样的方式读儿歌?(指名读——齐读)
④我们还可以加上动作表演读。(全班起立表演读)
(设计意图:充分尊重学生的兴趣和个性,让学生充分地读、尽情地读;并伴着轻快的音乐边读边演,培养学生的多种能力,让学生感受韵文的节奏美,感受小动物的快乐。)
(二)多种方法,识记生字。
1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语:这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。(自由拼读——小老师带领拼读)
2、 课件出示带拼音词语:动物朋友回家了,还认识它们的名字吗?(开火车拼一拼,读一读)
3、 课件出示脱拼音词语:脱掉拼音小帽子,还会读吗?(齐读)
4、 出示词语卡片:小动物的名字都打乱顺序了,还认得吗?(开火车读,齐读并把卡片贴出黑板)
5、 引导观察黑板上的字宝宝:同学们,快快睁大眼睛,注意观察,你发现了什么?(指名说)
小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,一部分表示字的读音,这样的字叫——形声字。抓住这个特点可以帮助我们认识更多的形声字。
6、课件出示:你能读准下面的形声字吗?
狮、诚、汽、蚜、砖、担、舰、湖
饼、饺、姑、虾、架、披、帆、晴
(设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中,让学生通过观察比较,发现其中的规律,感悟到声旁表音、形旁表意的特点,让学生感受汉字的构字美,激发学生识字的乐趣,快乐地掌握了识字的本领,提高识字效率。)
7、出示课件:儿歌
  小蜻蜓,像飞机,小蝴蝶,穿花衣。
  小蜘蛛,织网忙,小蚯蚓,爱翻地。
  小蝌蚪,水中游,小蚂蚁,爱劳动。
  虫字旁,动物多,形声字,要牢记。
(设计意图:通过朗读儿歌,复习刚刚学过的生字,也使学生对形声字加深了印象,还可以活跃课堂气氛,让学生在轻松的氛围中学习汉字。)
8、 卡片出示:网、运、展:你们真了不起,一下子认识了那么多形声字,老师这里还有几个字宝宝要考考你们。(正音,说说你有什么好办法记住它)(生字贴出黑板)
9、 出示儿歌:字宝宝都回到儿歌中了,一起再来读读儿歌。
能把儿歌记下吗?(看图背诵)
(设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言。提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。)
三、自我建构
(一)联系生活,拓展延伸
1、森林音乐会:小朋友,这节课你们学得真认真,老师奖励你们,老师带你们去参加一场别开生面的森林音乐会,高兴吗?瞧,音乐会开始了,留心看,小动物们都表演了什么节目。(播放动物活动的课件)
2、小诗歌创作大赛:看了小动物精彩的表演,你能像小作者一样用“谁什么地方干什么”的句式,选一两种小动物来编编小儿歌吗?来,咱们举行一次小诗歌创作大赛,看看谁是最棒的小诗人。(同桌讨论——指名说)
(设计意图:通过让学生自编儿歌,挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。)
(二)书写指导,重在观察
1、出示:蚂、蚁,谁来说说这两个字的特点?书写时要注意什么?
2、范写,学生书空。
3、描红、临写,巡视指导,奖红花。(播古筝音乐)
4、同桌交换检查,互相学习,互相指点。
(设计意图:让学生通过观察比较,了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手,帮助学生感知感悟。同时,发挥教师的示范作用,培养学生良好的写字习惯。)
(三)布置作业
1、认识和收集更多的形声字。
2、把自己创作的小诗歌写在课文的下面。
(设计意图:此项作业鼓励学生多积累,同时也激发了他们学习语文的兴趣,在生活中、阅读中大量识字,不断提高识字能力。 )
【板书设计】
识字4
蜻蜓    飞     蝌蚪    运
蝴蝶    捉     蚂蚁    游
蚯蚓    造     蜘蛛    结
【教学反思】
本教学设计体现三大特点:
(一) 培养识字能力,激发识字的乐趣。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法,让学生感受汉字的构字美,激发学生识字的乐趣,快乐地掌握了识字的本领,提高识字效率。
(二)迁移学习成果,发展学生语言。
在充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,“我也可以做一个小诗人”,从而使学生感受语言的美,体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
(三)营造美的氛围,激发写字兴趣。
营造美的氛围在写字教学中,能有效地激发写字兴趣。如果能激发学生的写字兴趣,就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求,收到了事半功倍的效果。在教学中,我让学生通过观察比较,了解字形特点,写字时对于字的笔画、结构从整体入手,帮助学生感知感悟,从而发现汉字的间架结构美;同时,发挥教师的示范作用,培养学生良好的写字习惯。然后,我还播放了优美的古筝音乐,让学生伴随着音乐,快乐地书写,激发了写字的兴趣。