神奇的笔说课稿

大班语言活动说课稿《神奇的笔》
一、说教材。
（一）说设计意图：
毛笔是书写和作画的传统工具。是汉族人在生产实践中发明的，也是汉民族对世界艺术宝库提供的一件珍宝。当今世界上虽然流行铅笔、圆珠笔、钢笔等，但毛笔却是替代不了的。因此设计本次活动，就是为了让幼儿通过欣赏《森林幼儿园》这个非常富有童趣和想象力的故事，在感受故事美的基础上，帮助幼儿对我国的文房四宝之一的毛笔有简单的了解，知道可以用多种材料制作毛笔。毛笔是中国独有的一种笔。
（二）说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1.通过这个极富童趣的故事，让幼儿体会故事的美，获得愉悦的情绪体验。
2.通过故事，帮助幼儿了解毛笔，知道毛笔是中国独有的一种笔。
（三）说活动重、难点：
为了更好的完成本活动教育目标，我把活动的重点确定为：让幼儿在欣赏故事的过程中感受到美。教学难点是让幼儿在学习故事的基础上了解毛笔，知道毛笔是中国独有的一种笔。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备：
自制故事课件；熊老师、小兔、小猴、小狼、小老鼠、小羊、小刺猬的动物头饰；毛笔一支，角色表演所需的毛笔。
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿认真倾听，积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用欣赏法、表演法等。欣赏法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看课件直接获得印象。分角色表演法能让幼儿主动地描述故事中的语言，并在学习故事的基础上逐渐掌握故事中的语言。可以增加故事的趣味性，有利于调动幼儿的积极性。
五、说活动过程。
结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：
1.请幼儿像小伙伴介绍自己的书包是什么样的？
2.幼儿欣赏故事。
3.认识毛笔。
4.分角色表演故事。
（一）大班刚刚背上书包的幼儿，总喜欢向伙伴小夸耀自己的小书包，为了满足孩子们的这一小小愿望，活动以幼儿介绍自己的书包导入。
（二）出示课件《森林动物园》，请幼儿边看课件边听故事。
先出示课件，完整讲述故事第一遍。请幼儿说说：故事的名字叫什么？故事里都有谁？故事讲了一件什么事？再次讲述故事，提问幼儿：故事里的小动物的书包是什么样的？他们的笔是用什么做的？
（三）通过故事情节，让幼儿认识毛笔。
先出示一支毛笔，请幼儿仔细观察毛笔，认识毛笔的结构，简要了解毛笔的历史。教师和幼儿一起复述故事中讲述笔的部分。
（四）延伸活动：分角色表演故事。
提供给幼儿头饰和道具（毛笔），请幼儿分角色表演故事。主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。教师也可参与表演，以增进师幼间的感情。
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
（五）结束小结。