吃掉黑暗的怪兽活动反思

《吃掉黑暗的怪兽》活动反思
首先这是一本画面温馨锻炼幼儿想像的绘本，一个关于专吃黑暗的怪兽和男孩球球之间的故事，对于即将成为小学生的大班孩子，故事中独特的视角，有趣的情节，都会让孩子充满好奇和无穷的想像，希望，借由这个小小的故事能慢慢的转变他们对于黑夜的看法，发现黑夜中隐藏的美和那些在黑夜中有意思的事。下面我就本次活动后自己的一些反思感悟整理如下

内容和孩子间的互动
选择这本绘本故事时，我细细的读了几遍，第一感觉就是页数较多，近30页的画面要在30分钟的课堂上完成肯定是不可能的，所以我去掉了一些片段，如怪兽吃黑暗的方法；怪兽去找黑暗时，地窖，狐狸窝等地点离幼儿生活过远，所以都删去了；合并了几张图片（找黑暗的这一环节放在一张ppt中，动物需要黑暗的图片）最后将故事ppt压缩到12张，使整个故事更为紧凑。

在预设这个活动时，对于故事中怪兽这一角色的定位，还是有些迟疑的，一来觉得孩子们因为很少接触过分兴奋，二来在重点讲述几张图片时，如何把握好这个度，会不会起到适得其反的作用。本还想在出示小怪兽图片前，请孩子们猜猜怪兽的样子，最后还是由我直接介绍讲述，从孩子们的回应看，还是很理想的，对于这只爱吃黑暗的怪兽，孩子都投入了自己的情感。

教师和孩子间的互动
导入环节中，我加入了请孩子贴黑白圆片来表述自己对于白天和黑夜的想法，对于这个环节是否要加入，我也思考了很久，我是想通过这样的一个环节，了解每个孩子的想法，也为接下来整个活动需要达成的目标：转变他们对于黑夜的看法，作好铺垫。从孩子给予我的结果看：既在意料中又出乎意料，因为刚进行完的主题“黑夜秘语”中，孩子们已经拥有了一些“夜晚经验”。而相对于“白天”给予孩子们的丰富感知，夜晚，总是充满着神秘和些许的害怕。所以预设中我就知道一定是白天占主导，但是没想到只有两个孩子没选白天，其中一个孩子提出我两个都喜欢时，我的回应是贴中间，如何更好的应对，还需要思考。

整个过程自己觉得较为流畅，和孩子的互动回应也较为自然及时，但是有一个点上有咯噔的感觉:请孩子说还有哪些地方有黑暗，对于孩子五花八门的答案有些措手不及，追问的问题：白天什么地方外面有黑暗，孩子的答案也较为单一，我想这和生活经验还是有关系的。在故事中的几张有黑暗的图片出现时，我很惊讶孩子第一个找到的是窗帘，阁楼也在提示下能说出来，而其他几个地点（兔子窝，烟囱）因为绘图风格和已有经验的局限，对于孩子确实有难度。

问题与孩子间的互动
活动后，再翻看教案，发现对于几个问题，我处理的还是过于着急，毕竟一个或几个孩子的回答不能代表所有的孩子，如提问：给小班弟弟妹妹出处主意想办法让他们不再害怕黑暗时，第一个孩子就将我接下来过渡的语答出来了，于是问题没有展开直接进入下一个环节了，课后反思：不管怎么预设，真正上课时面对你的提问，孩子们总会给你几个意料之外，教师能做的就是“以不变应万变”，不变就是教师自己要对活动的主线理清，对于本次活动想要传达给孩子的意思紧抓，提问就如放风筝时的那根线，问时可以容纳各种回答，线可以放的远，但老师是有本领把线重现拽回自己的手中。这个本事还要继续练习。

活动前的准备，活动中的投入，活动后的反思，这些都是自己专业成长上需要不断积淀的，相信：每一次活动对于我们都是成长。