- 发布时间：2009-11-07 14:59:00
- 发布者：吾爱
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公告：
北师大版品德与社会五年级上册教案 打开天山脚下的民族之窗
《打开天山脚下的民族之窗》教学活动引导预案
一、课程标准解读
《打开天山脚下的民族之窗》是北师大版《品德与社会》五年级（上）第三单元《我们同有一个家》的一个内容。该单元通过两个主题引导学生从不同的角度认识和了解中华民族。首先，以“走进民族大家庭”这一主题开始，展开我国各民族绚丽的画卷，使学生知道中华民族是一个拥有56个民族的大家庭，各民族都有自己的独特的文化风俗，它们共同组成了中华民族的文化宝库。作为“走进民族大家庭”这一主题的组成内容，《打开天山脚下的民族之窗》比较具体地介绍了新疆维吾尔自治区，让我们认识到新疆的各个民族，形成尊重各少数民族和民族团结的情感及态度，建立各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲，军民一家亲”的情感和态度；培养学生的识图能力、收集资料能力和语言表达能力；了解各少数民族是中华民族的一部分和各民族之间的悠久联系，了解新疆各民族的生产、生活和风俗文化。
二、教学文化
对于广州地区的学生，新疆是一个充满神秘感的地方，关于这个美丽地方的点点滴滴，没有几个会是亲身体验过，更多的是通过上网、看书、别人的介绍等许许多间接的渠道获得的，因此，学习这篇课文学生会感到新鲜，学习兴趣会很浓。新疆人平时在街上也偶然看得到，那如何与他们相处呢？结合生活实际，让通过自己调查学习、合作交流，知道“民族一家亲，军民一家亲”的道理，懂得要尊重新疆各少数民族同胞的生活习俗，懂得只有在各民族的共同努力下，新疆才会有今天的变化，才会有今天的新面貌，祖国才会安定团结、繁荣富强。
三、教材分析
《打开天山脚下的民族之窗》是北师大版《品德与社会》五年级（上）第三单元《我们同有一个家》的一个内容。作为“走进民族大家庭”这一主题的组成内容，《打开天山脚下的民族之窗》比较具体地介绍了新疆维吾尔自治区，教科书首先呈现了新疆在全国的位置图和新疆的甜瓜以及具有代表性的民族食品——馕，藉此引导学生学习了解新疆各民族同胞的生活环境，我国大西北的气候特点、生产、生活等内容。此外，教科书还通过一封“解放军帮助少数民族同胞抗震救灾”的信，对学生进行民族团结的教育，并与学生的实际生活相联系，使他们懂得搞好民族团结的重要性。《打开天山脚下的民族之窗》的学习，让我们认识到新疆的各个民族，形成尊重各少数民族和民族团结的情感及态度，建立各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲，军民一家亲”的情感和态度；培养学生的识图能力、收集资料能力和语言表达能力；了解各少数民族是中华民族的一部分和各民族之间的悠久联系，了解新疆各民族的生产、生活和风俗文化。
四、活动目标：
1、情感与态度：通过活动，让学生乐于了解新疆的各个民族，形成尊重各少数民族和民族团结的情感及态度，建立各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲，军民一家亲”的情感和态度。
2、行为与习惯：在活动过程中，让学生了解少数民族是中华民族的一部分和各民族之间的悠久联系，了解新疆各民族的生产、生活和风俗文化。
3、知识与技能：在活动的过程中，让学生知道我国是一个56个民族的大家庭，掌握新疆方方面面的动态。
4、过程与方法：通过开展感受、探究、表现、设计等课内外活动，让学生主动参与，在活动中体验各民族的民族文化，并进一步提高学生识图能力、收集资料能力、语言表达能力和合作能力。
五、教学重、难点
1、建立各民族之间“同甘苦，共患难”的兄弟情谊，建立“民族一家亲，军民一家亲”的情感和态度。
2、指导学生看图识新疆，提高学生识图能力
六、教学方法
新课标提出：让品德与社会课程真正成为不是以知识教育为主要目标，而是引导学生获得经验，形成体验；不是以教师讲授为主要形式，而是以学生的主体性活动为主要方式。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。于是本课教学我设计了许多合作交流的机会，即把学习的主动权交还学生，课前以学生的合作探究的方式，开展小组学习，教师适时引导。课堂上通过小组汇报展示、讲故事、设计广告语等方式充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主参与意识，使学生的学习成为积极、愉快、成功体验的过程。这也正合乎新课程标准，提出教学要为学生提供主动参与、自主学习的空间的要求。
七、课程资源开发与运用
（一）课前准备：
1、课前将学生分成6个小组，分别为：习俗组，水果组，特产组，动物组，景点组，服饰组。学生自由选择探究的主题，分组采访、调查、思考。
2、搜集相关的文字资料、图片，并制作汇报课件。
（二）教师准备：
1、中国政区图、新疆维吾尔自治区在全国的位置图、中国地形图。
2、有关新疆的图片、照片、音像等资料或实物（如服饰、饰物、用品等）。
3、歌曲录音：《我们新疆好地方》《最美的还是新疆》等；自制power-point课件。
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活动环节
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教师活动预设
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学生活动预测
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活动意图
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媒体
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一、创设情境，激趣导入
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1、教师谈
话激情导入：天山是一个神秘美丽的地方， 雄阔的天山山脉全长2500公里，天山，作为新疆象征，横贯中部。新疆是一个让人向往的地方，现在先让大家欣赏
美丽的新疆舞。
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1、安排几个学生跳简单的新疆舞，其他学生欣赏。
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1、优美的新疆舞姿一定让学生心动，陶醉在美妙的舞蹈中，不禁激发起学生对迷人的新疆了解的欲望。
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课件
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2、学生跳
完新疆舞蹈后，教师说：“同学们，我相信刚才优美的新疆舞姿一定让你心动，新疆是一个迷人的地方，你们对它了解吗？”
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2、进入“我谈你谈大家”小天地：学生就新疆的方方面面各抒己见。简单交流一下所搜集到的资料，
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2、让学生在交流中对新疆有更多的了解，为下面的学习做好铺垫。
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二、活动参与，发现感悟。
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1、教师出示教科书第30页的中华人民共和国地图和第77页的新疆维吾尔自治区在全国的位置图，然后说：“新疆幅员辽阔，地大物博，山川壮丽，瀚海无垠，让我们看一看它在我国哪个角落？”
2、指导学生看图。
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活动（一）看地图，识新疆
1、利用地图，让学生知道：新疆维吾尔自治区位于我国的西北部，是全国最大的省级行政区。
2、在地图上查找与新疆维吾尔自治区相邻的省区和接壤的邻国。
3、新疆有哪13个民族？（在新疆生活着维吾尔、哈萨克、塔吉克、回、蒙、满、汉、柯尔克孜、俄罗斯、锡伯、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔等13个民族。
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1、认识新疆地域的广袤无垠，是一个多民族的地区，每一个民族都有自己的风俗习惯。
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课件
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教师：“同学们，课前你们自由组合，自定主题，搜集了新疆方方面面资料，现在请你们展示搜集成果，互相交流交流。”
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活动（二）新疆风情大展示
各专题小组通过文字资料介绍、物品介绍、表演等方式，展示调查成果！
习俗组：介绍新疆特有的风土人情，风俗习惯。
水果组：介绍新疆的水果，指出新疆出产优质的葡萄、甜瓜、杏、香梨等水果。
特产组：介绍新疆的特产。指出新疆的特产彩色棉花非常著名。
动物组：介绍蓄牧业是新疆的主要产业，著名的畜种有伊犁马、新疆细毛羊。
景点组：介绍新疆美丽的风景。
服饰组：介绍新疆的各民族服饰。
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2、丰富多彩的小组活动，让学生在笑声中获取收获，进一步感知新疆的文化的多元化、特色化，体验少数民族风情的多姿多彩，进一步深化对新疆的认识。
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1、教师：“新疆的土地富饶而美丽、广袤而神奇；这里的人民，热情好客、即豪爽、热情，又纯朴、友好；这里是诗人的王国、画家的宝库，史学家的天堂，旅游者的乐园。现在请大家设计一条广告语，歌颂新疆，宣传新疆。”
2、播放歌曲《我们新疆好地方》
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活动（三）设计广告语
学生小组商议讨论为新疆设计一句广告语。
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3、设计广告语的过程，其实是对新疆方方面面回味的过程，简洁琅琅上口的广告语，可让学生对新疆有更深的认识，让学生对新疆有更新的认识。
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1、教师：“浓浓的民族亲情围绕在我们的身边。在这里，我要向大家特别推荐柯尔克特写给他的朋友的一封信，想一想你们从信中了解到什么？
2、指导学生讨论：我们青少年可以为民族团结做哪些力所能及的事情？
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活动（四）读信悟情
1、学生阅读课本78页柯尔克特的的一封信，想一想信中说了什么内容。
2、学生说一说从信中了解到什么？
3、小组结合生活实际讨论：我们青少年可以为民族团结做哪些力所能及的事情？
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4、品德的目的是回归生活，让学生结合生活实际谈，可让思想得到升华，灵魂得到洗涤。
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教师：在民族的大家庭里，各民族和睦相处有利于国家的稳定与统一，现在请你们说一说民族团结的小故事。，
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活动（五）小小故事会
学生简单说一说民族团结的小故事。
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5、讲故事是学生受欢迎的，以学生喜欢的方式展现一个相对严肃的话题，为学生容易接受，产生事半功倍的作用。
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三、归纳深化，拓展延伸。
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1、教师作总结：“今天，我们通过交流，了解了新疆，认识了新疆。新疆是一个令人向往的地方，有着它独特的民族风情，希望我们都能尊重新疆人，尊重各少数民族，让我们祝福新疆的明天会更好！”
2、播放歌曲《最美的还是新疆》，师生齐唱，并一齐做新疆舞的简单动作。
3、拓展延伸：布置学生回去制作一份手抄报。
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1、学生谈学习体会
2、学生边唱边做新疆舞的简单动作。
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1、学生谈体会
的过程，其实是教师了解学生学习情况的过程，从学生的反馈信息情况，教师可作恰当的调控。
2、以边唱边跳
的方式结束学习，收到了“画龙点睛”的效果，让学生回味无穷。
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课件
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板书设计：
打开天山脚下的民族之窗
新疆好
好新疆
我们爱新疆