资料阅览数学三年级数学

人教版数学三年级上册德育渗透教案 周长的认识

发布者微信

    

人教版小学数学三年级上册
周长的认识
【教材分析】
《认识周长》是人教版小学数学三年级上册第三单元《四边形》第3课时的教学内容。本节课围绕学生对“周长”的认识和理解,创造让学生充分猜想、探索的活动空间,使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流,逐步探索出“周长”的含义,进而,在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义,使学生对周长的认识在实践中得以升华,并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位,有效培养了学生数学学习的兴趣。
【设计意图】
数学来源于生活并服务于生活,课堂不仅是学生获取知识的地方,也是满足学生情感需求,享受成功的殿堂。本节课着重“以学生发展为本,以生活为主体,以实践为宗旨”的原则,结合学习素材,根据学生的年龄特征,在具体的情境中开展生动而开放的活动,组织学生自发现,合作交流,主动探究,充分调动学生学习数学的热情,培养他们的应用意识和解决问题的能力,从而促进学生的发展。
【教学内容】
人教版新课程实验教材三年级上册41页例1。
【学情分析】
我校的教学条件优越,多媒体教学设备齐全,为学生的学习创造了良好的条件。又由于一些图形都是学生所熟知的,所以学生学起来比较顺利。

【教学目标】
1、知识与技能方面:
(1)通过观察、操作,感知图形的周长,理解周长的含义。
(2)使学生建立周长的观念,培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。
2、过程与方法方面:
经历周长含义的形成过程,体验抽象概括的思维方法。
3、情感态度与价值观方面:
激发学生学习的兴趣,感受数学知识内在的美,陶冶学生热爱数学的情操。
【教学重难点】
重点:理解周长的意义,学会探索图形周长的计算方法。
突破方法:通过观察、测量等活动来突破。
难点:周长意义的理解,培养学生的空间观念。
突破方法:情景教学与直观演示的方法。
【教法与学法】
1、教师采用了探究教学法,以引导启发,课件展示,动手操作、组内指导,师生交流的教法进行教学。
2、学生通过“画一画、说一说、找一找、摸一摸、”的自主探究学习方法和“量一量、比一比”的小组合作的学习方法进行学习。
【教具准备】
钟面、树叶、作业卡、若干平面图形、多媒体课件、绳子、学生准备尺子。
【教学策略】
本节课的教学力求体现“以学生发展为本”的教学理念。对于三年级的学生来说周长的概念是比较抽象,不易理解。本节课通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动,使学生对周长的意义从初步的感知一步步变为深刻的理解。
【学科与德育有效融合点】
在教学设计中利用学生们非常喜爱的情境引入新课,介绍学生认识一位新朋友:小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周长”这两个词语,把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了;使学生深刻地感受到生活中处处的数学,激发学生热爱生活,热爱学习的思想感情。
通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动,既培养学生动脑又培养学生动手动笔的好习惯,培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力,观察分析能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自己的想法,认真倾听别人意见的习惯,培养学生好学、乐学、善学的优秀学习品质。
引导学生小组合作、讨论交流,使每个学生都有机会发表自己的观点,从而获得对知识的直观认识,也领悟到知识形成的实际意义,培养学生勇于探索、自主学习的精神,激发学生积极向上的学习热情。
【教学过程】
一、创设情境,提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友,你们想认识它吗?(课件)
2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧,它已经整装待发,开始锻炼了。)(课件:蚂蚁绕树叶跑)同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。
(设计意图:由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课,能较好的激发学生学习的兴趣,以动画的形式出现也是学生所喜爱的,所以观察和倾听也很主动积极,为后面学习新知,做好了充分心理准备。)
3、小蚂蚁告诉了我们什么?
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的理解。
(设计意图:了解学生已有认知基础,已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解。)
二、探究新知,解决问题。
(一)初步感知,理解周长。
1、通过观察,初步感知周长的含义
1) 课件:播放赛车绕跑道跑一周。
谁来用自己的话说一说。(帮助学生把话说完整)
(设计意图:通过课件,初步感知周长的含义,让学生说一说,一方面了解学生对周长的认识程度,另一方面帮助学生完善对周长的认识。)

2) 课件:出示不规则泳池,逐步完善周长的含义。
你能指出它的周长吗?
2、亲身参与,体会周长的含义。
出示一组图形,学生小组活动,在小组内说一说、找一找每个图形的周长
3、小结周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
(设计意图:通过“找一找”周长的活动,强化学生对周长的理解。)
(二)自主探究,探究周长的测量方法。
我们认识的这些图形的周长,你们想自己测量这些图形的周长呢?
1、出示:长方形。
你打算怎样测量长方形的周长?说说你的想法。
1)、学生分小组测量并计算规则图形的周长
2)、学生汇报测量和计算结果,每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的。
(设计意图:通过实际测量活动,进一步巩固学生对周长的理解,特别是在对不规则图形周长的测量中,渗透化曲为直的思想,为后续学习奠定良好的认知基础。)
2、出示:圆形
问:那象这样的图形还能象刚才那样量吗?怎样才能量出圆形的周长呢?你打算怎样做?把你的想法说给大家听听。
1)、同桌合作测量不规则图形的周长,教师巡视,并及时辅导帮助。
2)、全班交流汇报测量结果和方法。
3、提问小结:什么图形可以直接用直尺测量?什么图形不能用直尺测量?
(设计意图:通过学生汇报,了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握,发展学生的思维能力和语言表达能力。)

[1] [2]  下一页