财务会计说课稿

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《财务会计》说课稿
各位专家、各位领导、各位老师，大家好！我要说课汇报的课程是财务会计，汇报主题是：夯实基础，支持创新。我的汇报共分两个方面：一、整体教学设计、二、单元设计。
首先介绍第一个方面：整体教学设计；这一个部分我将分三点来进行阐述：第一点：课程定位、第二点：教学改革、第三点：教材与评价。
第一点：课程定位。在会计专业课程体系中，财务会计在大一第二学期开设，共90课时。财务会计的前导课程是会计基础，后续课程包括报表实务、成本管理会计、会计电算化、税务会计、审计、财务管理等课程；后续实训课程有会计手工模拟实训、会计电算化模拟实训、审计实训、纳税实训等课程；会计基础课程中，学生能掌握会计语言借和贷的基本应用，并能完成基本业务的核算，比如说，采购业务和销售业务。财务会计则要求学生能够掌握借和贷在具体经济事项中的核算和应用，所形成的财务数据是企业核心基础数据，是后续报表编制和分析、财务管理的数据基础。会计电算化课程是财务会计在电算化方面的应用。审计课程则是对财务会计的结果进行审核和评价。实训课程是财务会计在手工和电算化方面的实践应用。因此，我们可以看到财务会计在整个会计体系中处于承前启后的作用，是一门非常重要的专业基础课程。学生完成整个课程的系统学习后将步入工作岗位。会计专业的毕业生主要就业方向是企业会计部门。因此，我们来分析企业财务部门的岗位设置与岗位任务。企业财务岗位分为出纳岗位、往来会计岗位、财产物资岗位、资金岗位、总账会计岗位。出纳岗位掌握库存现金和银行存款的收与付，往来会计岗位负责与供应商和客户的往来与对账，财务物资岗位负责企业存货、固定资产、无形资产和投资性房地产的核算，资金岗位负责筹资和投资，筹资既包括向银行借款、还包括发行债券和股票筹集资金。投资则是将筹集到的资金除了用于往来结算、采购财产物资之外投资于金融资产和长期股权投资项目。由此我们可以看到，财务会计应涵盖会计岗位所需的知识点和技能。因此，我们将财务会计课程定位为：以就业为导向，构建工学结合、理实一体化的教学环境，注重培养学生的职业技能。在培养过程中，应重点关注职业道德建设。目前，会计信息失真已成为企业发展的最大障碍，不做假账是时代对于会计人员的呼唤。在财务会计课程建设中，应当在培养学生会计核算能力的同时注重职业道德的建设。只有关注职业道德建设，并且注重学生实践能力的培养，关注创新能力的提高，才能达到培养高端技能型会计人才的目标。
因此，我们的课程定位为专业基础课程，它承载了两大职能：一夯实基础，二支持创新。只有建立扎实的基础，才能在后续课程的学习以及工作中进行创新。
第二点、教学改革。
在课程设计中，采用的案例教学方法和项目教学方法中，重点关注案例的基本知识点的把握和跨项目业务之间的知识联系，只有这样才能为后续课程的实践、应用和创新打下坚实的基础。
传统的财务会计教学设计是按照会计六要素的顺序来展开，先资产后负债、再所有者权益，然后介绍收入、费用、利润，这样的教学结构，虽然保持了会计理论的完整，但却割裂了理论与会计岗位实践的内在联系，学生在完成课程后，依然无法做到校企无缝对接。因此，我们将财务会计的教学设计为以职业岗位为核算单元，分为出纳岗、往来结算岗、财产物资岗、资金岗、成本费用岗和财务成果岗，在岗位要求中渗透会计六要素的核算原理和要求，从而使学生能够了解岗位设置，明确岗位要求，理解业务信息，准确掌握会计准则的要求，完成会计核算工作，具体表现为：编制分录，登记账薄、往来对账、月末结账、编制报表等工作。
财务会计的课程内容是按照岗位来进行重新建构，其重点是：银行存款、应收款项、存货、固定资产、金融资产、长期股权投资、银行借款、应付债券、资本公积以入收入和利润分配。
教学难点则是：坏账计提、金融资产和长期股权投资、应付债券和利润分配的核算。
财务会计课程的教学标准和建学改革是在行业专家指导下进行的。财经系每年会举办一届教学改革研讨会，会邀请校外实训基地、用人单位的行业专业来参加。专家从企业用人角度对于会计专业的课程标准、课程建设提出了重要的建议，建议的核心是增强实践环节以达到专业学习与工作的无缝对接；因此，我们积极探索校企合作模式，实行订单式人才培养，这是同忆班实践工作的情景。同忆班是同忆会计师事务所在我系大二学生中经过面试选拔出组成的一个班级，班级的实践课堂就在同忆会计师事务所内，这是学生工作的场景。根据同忆班同学的反馈，在教学建设中应重点关注三点：一、主动学习；二、突出实践；三、合作精神。
综合以上情况，我们的课程培养是在校内和校外实训基地积极地开展各种实训项目，同时深化校企合作，进行订单式人才培养模式，例如同忆班的成立；在行业专家的指导下，采用了以学生为主的自主学习模式和合作学习模式。在教师备课过程中，主要基于工作过程的任务驱动来实施案例教学和项目教学方法。在这样的职业性、实践性和开放性的整体设计，保障高质量的课堂教学效果。
接下来，我们来分析一下大一第二学期学生的特点：具有一定的知识储备，理解会计语言、掌握基本业务的核算；具有一定的技能储备，了解凭证、账薄和报表；经过一个学期的学习，能够关注就业，重视考证，期待实践。因此，我们可以采用以学生为中心的自主学习模式和合作学习模式。
这种学习模式要求学生能够做到课前预习，掌握基本理论知识，实践课堂中解决核算思路的形成和要点的总结；课后要复习，做到完善和巩固。
通过案例教学，学生能够发展出学习迁移能力，做到举一反三；通过项目教学，学生能够获得跨岗位知识点的内在联系；通过小组作业，可以锻炼团队精神；通过参加助理会计师考试，可以锻炼学生的理论掌握程度。以上种种措施，都能有效帮助学生打下坚实的基础。这是教学改革。
第三点、教材与评价
教材选取经济科学出版社出版由我系副教授何少娟主编的财务会计教材。教学评价：期末考核50%，平时考核占50%。
这是整体教学设计。接下来是单元设计。
我选取两节课做为一个单元来介绍存货中原材料的计划成本法来进行介绍。
采购员采购的货物品种繁多，有小到螺丝、插头等零配件，有大到飞机。采购员要达成采购业务需要与不同供应商进行多次谈判。会计具有核算和监督的职能，如何来核算采购员的业绩呢？这个问题，采用刚学过的实际成本法是无法解决的。如果评价采购员是为公司节约成本还是超支了呢？计划成本法可以很好地解决这个问题。
在完成原材料的计划成本法的讲解后，注重学生迁移能力的培养，学生可以举一反三掌握周转材料、委托加工物资、库存商品的计划成本法的核算。同时关注各知识点之间的联系，注重培养学生的创新能力。这就是我们财务会计的定位：专业基础课程，夯实基础，支持创新。
这就是我说课的内容，谢谢您的聆听！