普遍联系与人际和谐说课稿

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第四课普遍联系与人际和谐说课稿
尊敬的各位评委，各位专家：大家好！今天我要说课的内容是普遍联系与人际和谐，我将从教学理念、教材分析等六方面对本堂课进行阐述。
1. 教学理念 2009 年德育课程使用了国家规划的新教材，五年来的教学实践，我一直在努力追求以学生为主体的“生本课堂”，注重精彩预设、丰富生成的“生成课堂”，在此基础上逐渐形成师生、生生之间和谐、民主、平等的“生态课堂”，我也一直坚信，唯有三生课堂，才能打造魅力德育。
2. 教材分析及处理本节课是王霁老师主编的《哲学与人生》教材中第二单元第四课的内容，第二单元是在第一单元以唯物论的哲学基本观点指导学生的人生道路问题后，再以唯物辩证法的哲学基本观点指导学生的人生态度问题。第四课是第二单元的起始课，从哲学知识体系看阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，从人生发展线索看指向的是学生的人际关系问题。它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。
为了更好的实现教学，首先我对教材进行了适当的处理，拓展了要从整体上把握事物的联系这一内容。其次，我还将学生专业资源、网络资源进行了充分的整合。
3. 学情分析本节课的授课对象是中职二年级计算机专业班的学生，思维特点：此时他们正处在感性思维向理性思维的转化期，经过前一阶段哲学课的学习，他们的抽象思维能力得到一定的提高，但是并不占优势。
学习习惯：学习更习惯的从直观形象的生活情景和案例展开学习。
现实基础：95 后的中职学生尽管文化水平不高，但是他们也渴望得到家长、老师、同学、朋友的认可，计算机专业班的学生以后的工作任务需要他们培养自己的团队合作意识，对于他们的人际交往提出了更高的要求，由于中职学生生活阅历有限，处理问题还不够成熟，也不能明确营造和谐人际的重要途径。
学习需求：他们迫切需要通过学习学会营造和谐人际，创造快乐人生，专业特点：结合学生的专业特点，我的一些教学资源比如动画、漫画都来源于学生，特别是我和学生一起精心搭建了哲学与人生学习网站。
4.教学目标基于上述学情和教学大纲的要求，我确定了以下教学目标，认知目标：了解事物是普遍联系的，理解营造和谐人际关系的重要作用。
情感态度观念目标：在人际交往中尊重人、理解人、平等待人，学会交友，特别是在与别人发生冲突时，能够换位思考，自觉营造和谐的人际关系，创造快乐人生。
运用目标：处理好自己与家长、老师、同学、朋友等人际关系，营造和谐人际关系。
5.教学重难点结合教学目标和本节课教学内容的特点，立足学生认知实际，我又确定了以下教学重难点教学重点：（1）要从整体上把握事物的联系（2）营造和谐人际关系教学难点：（1）人际关系具有复杂性和交互性（2）营造和谐人际关系 6.教法学法为了达到预设的教学效果，帮助学生很好的掌握教学重难点，我进行了精心的学案设计，教学过程中遵循启发性和循序渐进的原则，在教法上集中运用了情景法，探究法和活动法，相应地学生运用了讨论法、小组合作法以及归纳法。
7.教学过程本节课的教学内容用 2 课时，通过 4 个探究活动，五个教学环节（前奏—序曲—演出—谢幕—延伸）实现完成前奏：课前学生和老师都要进行充分的准备，老师也给学生写下课堂寄语，学生登录哲学与人生学习网站阅读人生故事《萧伯纳和小女孩的相遇》《记得别人的感受》，为课堂教学做好铺垫。
序曲：课上通过学长的故事播放课前录制的音频文件《美丽的邂逅》，引导学生营造和谐人际关系对于成功的重要性，通过音频故事迅速创造融洽的课堂教学氛围，将学生带入与教学内容和任务相适应的理想境界，有效激发学生兴趣，打开思路。
演出：第一幕：营造和谐人际关系首先要学会用联系的观点看问题，通过学长的故事点拨得出联系的概念，针对故事继续创设问题引发学生合作探究，归纳得出联系的特征及其方法论意义。
这一探究活动是在教师的启发引导下由学生小组合作归纳得出结论，体现了自主学习和讨论式学习的有机结合，这样可以让每一位学生都能够参与课堂，使他们真正成为课堂的主人。
第二幕：用联系的观点看问题还在于引导学生要从整体上把握事物的联系，通过分析歌曲《遇见》得出整体和部分功能不同，师生共同实践弹琴归纳出功能不同的两种形式，创设问题，引发思考，探讨整体和部分相互联系，解读漫画，明白要从整体着眼也要重视局部，为营造和谐人际奠定基础。
这一过程我将探究活动和实践活动有机结合在一起，让学生亲身经历知识建构的过程，在活动中感受，感知，感悟，进而内化，升华，积淀，最终生成知识，让学生获得成功的体验。
第三幕：用联系的观点看问题对于学生人生的指导在于引导学生用联系的观点来看待人际关系，通过播放视频《人的一生》，创设活动，让学生合作探究总结出人际关系的特征。
这一过程我通过情景创设，有效激发学生兴趣，引发学生思考，进而通过分组活动，全员参与，在合作的氛围下化解教学难点。
第四幕：用联系的观点看待人际关系的落脚点就在于营造和谐人际关系，而营造和谐人际首先就在于感悟和谐人际关系，生活是最好的德育，情境创设来源于生活，往往能够引发学生的共鸣，我通过选择生活中正反两方面的情景素材，创设问题，学生小组合作归纳出和谐人际的特征以及意义。接着我通过呈现学生作品，班级同学现身说法（学生动画作品）让学生懂得营造和谐人际的第一步在于学会主动，走出孤独。游戏体验归纳得出营造和谐人际在于真诚合作，选择学生正反案例创设情境理解慎重择友对于营造和谐人际的重要性，最后呈现了同学家长会作品，讲述和爸爸妈妈和谐相处故事，引导学生营造和谐人际关系也包括和谐家庭，学会换位思考。
在这一探究活动中，我将情景创设，游戏体验，学生案例有机结合在一起，这样就使得教学内容从静止的课本上站立起来，特别是精心选择了来自于学生的案例，因为现在的学生更容易受到同伴的影响，案例来源于身边，使得教育更具有亲切感和可信度，而且针对性强，发挥同伴教育作用的同时极大限度的调动了学生的学习积极性，有效地突破教学重点，化解难点。
谢幕总结梳理环节，通过教师提问——学生归纳——强化强调课堂练习着眼于学生实际，学以致用的原则呈现出人际关系测量表，帮助学生梳理人际现状，提出对策。
这是本节课的板书设计，帮助学生增强记忆的条理性和全面性。
延伸：体验导行环节让学生登陆学习网站，完成作业，其实德育课重在平时的行为养成，通过学习网站心灵日记平台的搭建，很好的进行了课堂延伸，为师生共同合作提供了更加便捷的平台。
8.教学反思本节课之所以能够达到预设的教学目标，取得比较好的教学效果，主要经验如下： 1.对教学内容整合和处理要符合学生实际。
2.学习网站的搭建很好的做到了德育延伸。
3.教学设计的总体思路将对教学效果的好坏起到关键性的作用。
不足在于： 1.本课的重点是运用目标的实现，而对于此类目标的达成度缺乏明显的量化检测标准 2. 进一步完善学习网站，多设计德育活动课，在德育活动的过程中培养学生的交往能力。