人教版高中生活与哲学说课稿世界是普遍联系的说课稿

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“世界是普遍联系的”说课稿

尊敬的各位专家、评委：
大家好！
我说课的题目是“世界是普遍联系的”。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个大方面说一说我对本节课教学的理解和设计。敬请各位专家评委批评、指正！谢谢!
一、说教材
（一）教材的地位与作用
“世界是普遍联系的”选自人教版《思想政治》必修4“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位。既是第二单元的续篇，又为学习下一单元提供了方法论的指导，起着承上启下的作用。
第七课的教学内容是唯物辩证法的联系观，它与第八课唯物辩证法的发展观共同构成唯物辩证法的两大基本特征。
“世界是普遍联系的”是第七课第一课时的教学内容，它与第二课时“用联系的观点看问题”具有世界观和方法论之间的内在联系。具有十分重要的作用。
基于以上对教材的分析和《课标》的要求，我制定了这样的三维教学目标：
（二）教学目标
1、知识与技能
（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的普遍性、客观性和多样性。
（3）结合生活实例，运用联系的观点分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2、过程与方法
（1）视频导入新课。
（2）通过具体的事例使学生理解联系的含义、联系的普遍性、客观性和多样性；
（3）通过讨论，澄清人为联系也是客观的。
3、情感、态度与价值观
（1）树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
（2）坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（3）确信一切以时间、地点、条件为转移，是我们认识和改造世界取得成功的关键。
根据教学目标和学生的学习现状，我来谈一谈本节课的教学重、难点及确立依据。
（三）教学重、难点及确立依据
1、教学重点：世界是普遍联系的。
联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，新课程标准中提出要“观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的”。因而是本节课的教学重点。
2、教学难点：人为事物的联系是客观的。
人为事物的联系呈现“人化”的特点，渗透着人的目的性、能动性，学生会认为人们能够依照自己的意志改变、创造或者消灭联系，而不具有客观性。这是学生容易走向的误区，是本节课的教学难点。
教学重点的突出、难点的突破，关键在于教师得法的引导，在于引发学生的兴趣和思考，主动地参与到课堂教学中来。下面，我就来谈一谈对本节课教法和学法的选择。
二、说教法
根据现代教育心理学的建构主义学习理论，和“教师为主导，学生为主体”的教学原则，我主要采用情景教学法、问题探究法、练习法和多媒体辅助为手段来实现本节课的教学目标。
（一）情境教学法。引用生活案例、漫画、学生感兴趣的星座等形式创设情境呈现问题，从而引起学生的参与兴趣。
（二）问题探究法。通过提供背景材料使学生在探究、交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
（三）多媒体辅助教学。运用多媒体课件展示形象的多媒体素材，使抽象问题具体化，枯燥问题形象化，让学生真切地感受到生活中的哲学。
三、说学法
（一）学情分析
高一学生的认知水平和思维特点是，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生会因没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此，在教学中应该结合身边具体事例，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平。
（二）学法指导
为充分发挥学生的主体作用，实现本节课的教学目标，我主要指导学生采取“读读、想想、议议、练练”的八字学习方法。
1、读读。指导学生阅读教材中的内容，找到问题的关键和有用信息，培养和提高自学能力、和捕获信息的能力。
2、想想。学生根据背景材料，探究问题和已有经验分析、归纳、判断和解决问题，以提高思维能力和认识水平。
3、议议。在突破本节课难点的环节，为学生安排了讨论，以强化"热点"、澄清"盲点"。
4、练练。在练习中，运用知识，提高能力，检验学习效果。
四、说教学过程
（一）导入新课
1、播放视频《唇亡齿寒》，问学生，“你从这个故事中得到了什么启示？”
（二）推进新课
1、联系的普遍性
（1）学生举例联系着的事物
（2）学生阅读教材，找到联系的含义
（3）举例青蛙与蛇和蜈蚣的关系；青蛙自身呼吸、循环、消化、神经等系统之间的联系，帮助学生理解和强化记忆联系的含义。
（4）出示诗文“梅雪 ”，让学生找到诗中提到的景物，并分析他们之间的关系，帮助学生理解“自然界、人类社会和人的思想领域也是普遍联系的”。
总结:世界是普遍联系的观点和方法论意义。
过渡探究：任意两事物之间都存在联系吗？我们可以随意创造、改变、消灭联系吗？
2、联系的客观性
（1）学生阅读教材P55正文，了解联系的客观性。
（2）分析飞檐的例子，帮助学生正确看待人为事物联系的客观性。
（3）联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物。
举例：人——森林——灾难”
3、联系的多样性
（1）学生阅读教材，总体把握联系的种类。
（2）出示一些俗语、谚语，让学生判断属于哪种形式的联系。
(3) 引导学生分析联系具有多样性这一原理的方法论意义。要求我们做事情一切要以时间、地点、条件为转移。
(三)总结新课
回顾本节课所学习的知识，梳理知识脉络。
（四）巩固练习
检验教学效果，让学生在运用知识的过程中，提高认识水平。
（五）课外探究
由玉树地震想到的
五、说板书设计