高教版哲学与人生说课稿 普遍联系与人际和谐

《普遍联系与人际和谐》说课稿
各位评委，下午好，我是来自,今天我给大家说课的题目是《普遍联系与人际和谐》。本课分两课时进行，我校课务安排两节连上。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和教学反思这几个方面向大家做个介绍。
一、 教材分析
《哲学与人生》这本书出自高等教育出版社，它把哲学与人生结合起来，帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观起了重要的作用。本单元在第一单元学习了唯物论的基础上开始学习唯物辩证法，本节课主要学习关于联系的观点，从而营造和谐的人际关系。为后面学习认识论做了很好的铺垫。
二、 学情分析
我面对的教学对象是中职二年级的学生，他们很快将面临顶岗就业，掌握了一定知识和技能的他们，对就业创业满怀憧憬，但当他们走上社会后，如何搞好人际关系，营造良好的工作环境，还需要马克思主义哲学给他们提供一个正确的理论指导。再加上这部分内容比较抽象，理论性较强，而他们的抽象思维和逻辑能力还不够健全，对内容的理解有一定的难度。
三、教学目标及重难点
结合以上教材和学情分析就本课我确立了以下教学目标和重难点。
教学目标：
1.理解和掌握联系及人际关系的含义和特征。
2．学会用联系的观点分析解决问题；处理好自己与家长、老师、同学、朋友等之间的关系，从而营造和谐的人际关系。
重点：1.要求学生学会用普遍联系的观点看问题。
2.积极营造和谐的人际关系。
难点：1.让学生在正确理解物质世界的联系具有普遍性和客观性上。
2.明白人际关系具有复杂性和交互性。
四、教法学法
在本课教学过程中，按照建构主义理论我采用了案例教学、设问、讨论、情景教学、启发式教学等教法。
为了遵循循序渐进的教学原则我同时又结合了问题探究、小组讨论、分析归纳、情景表演等学法。
五、教学过程
本课的课堂教学包括“新课导入”“新知探究”“延伸拓展”及“课堂总结”和“布置作业”这几个环节。
首先在新课导入时：
为了营造良好的课堂氛围，引出联系的内容我请学生欣赏了歌曲《国家》，并请学生结合歌曲分析国与家的关系。
学生兴趣很浓，积极性很高。这一教学环节的设计为下面新知探究的学习做了一个很好的铺垫。
接着我们开始本课四个新知探究的学习：
（一）用联系的观点看问题 ，在这个新知探究中要学生理解和掌握以下三个内容。
首先是联系的三层含义
在此环节中我借助了父子关系图、人体解剖图和桑基鱼塘图片进行教学，形象的图片加上教师的引导，学生很快就掌握了联系的含义。
联系的观点（难点）
从哲学知识看：联系是唯物辩证法的逻辑起点，全面掌握其特征对于帮助学生正确区分客观联系与主观想象有一定难度。从指导人生看:现在的中职生，大多是独生子女，成长的经历使他们产生的唯我独尊，自我意识较强，不能正确认识自我和外部世界联系，再加上一些主观想象，人为“联系”也影响了他们对事物和人生的正确判断。
(1) 联系是普遍的
继续观察桑基鱼塘的图片分析它们之间具体有怎样的联系。
从食物链入手不仅检查了学生对生态平衡的观察力度，更有力的培养了他们的逻辑思维能力，在帮助其树立环保意识的同时较轻松的理解了这一特征。
(2) 联系是客观的
请学生分析了自身的血缘关系
想一想：日常生活中有哪些联系是根本不存在的(“8”-“发”；“4”-“死”；“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”。
让学生分析自身的血缘关系可以让学生从直观形象的认识上升到抽象的理论知识，从而很好地理解联系的特征，树立唯物主义思想。
（3 ）联系是复杂多样的
现在的哲学逐渐淡化理论教育，更注重应用，首先由教师向学生介绍复杂多样的联系种类（联系具有直接联系和简介联系；必然联系和偶然联系；整体联系和部分联系；因果联系等等）然后请学生对俗语进行分类：（1）鱼儿离不开水；（2）城门失火，殃及池鱼；（3）学生的成绩与个人的努力；（4）牵一发而动全身；（5）读书破万卷，下笔如有神。
用学生熟知的知识来进行教学，贴近学生实际，有利于激发学生的思维，调动学生参与课堂的积极性，也更好地达成了教学目标。
正因为一切事物都处在联系之中，因此我们要学会用联系的观点看问题。
3.学会用联系的观点看问题（重点）
从哲学观点看，本课是唯物辩证法的第一课，学习本课的落脚点在于如何应用普遍联系的观点指导实际生活。从指导人生问题看，学习此理论及方法论是为了让中职生在遇到各种人际关系问题时，避免孤立片面的看待问题，发生偏激行为。
（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面的看问题
提问：为什么青蛙都死了我们吃的绿色环保的大米会减产？
学生思考讨论回答，此教学环节使学生由感性认识上升到理性认识，强化学生环境保护教育的意识。
（2）要从整体上把握事物之间的联系，处理好整体与局部的关系
请学生分析自身的言行跟班集体、家庭以及社会有何关系？
加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去，促进个人成长。
（3）善于发现事物之间复杂的联系
教师印发《海鸥雷达》的材料，让学生在阅读的基础上分组进行讨论分析归纳海鸥与雷达之间复杂的联系。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系等，提高了学生发掘联系的能力。
小组讨论不仅培养了学生自主学习的能力，更能体现小组协作的益处。
（二）用联系的观点看待人际关系
1.人都是生活在人际关系之中的
创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段
提问：人能不能离开人际关系而生活？
情景教学较能引发学生的思考兴趣，让学生在兴趣中按照教师的引导进行分析归纳体现了以老师为主导，学生为主体的教学原则。
2.人际关系具有复杂性、交互性（难点）
在现实生活中，每个人都有不同的社会角色，也需要有不同的角色定位。而中职生由于生活阅历不足，自我认识不清，对自己的社会角色定位往往不准确，甚至出现角色混乱，以致出现这样或那样的人际交往问题。如何让学生正确定位自己的角色有一定难度。
为突破这一教学难点展示幻灯片人际关系图，接着请学生以“你”为中心绘出自己的人际关系网和不同的社会角色。
让学生在理解了人际关系特征的基础上亲自动手绘制自己所处的关系网，这样更能帮助学生认清自己，给自己的角色进行准确定位，有助于他们以后更好的学习、工作和生活。
3.社会交往的作用
首先以小组为单位展开竞赛，看哪组总结的作用多。接着教师在学生归纳的基础上进行了点拨，因为我们的学生生活阅历有限，最终在教师引导下全面了解了社会交往的重要性，我们要想很好的生存下去必须以积极健康的人生态度营造和谐的人际关系。
（三）人际和谐是积极健康的人生态度
1.人际和谐是中国宝贵的文化传统
放映：“2008年奥运会开幕式中击缶而歌“的片段，此片中2008名乐手在击缶演绎孔子写在《论语》中的诗句，以示欢迎八方来客。很好的体现了我国礼仪之邦的形象，这种文化传统值得发扬下去。
2.积极的人生态度可以营造和谐的人际关系（分组讨论）
提问：怎样与同学、老师、朋友、长辈相处，营造和谐的人际关系?
通过小组协作进行讨论不仅很好地完成了自主学习，而且加强了学生的自身素养，从而培养了他们处理人际关系的能力。
3.人际和谐对人生发展具有重要作用
结合成功人士案例分析世界人际关系专家卡耐基的名言：“成功来于85%的人脉关系，15%的专业知识”。名言警句是智慧的结晶，具有正确的理论指导意义，比较有说服力。在此环节中我们充分理解了什么是人际和谐，那么如何去营造这种关系呢？我们继续来探究本课的另一重难点。
（四）营造和谐的人际关系，创造快乐人生（重点）
此问题是本课内容的落脚点，学习联系观点的原理就是要营造和谐的人际关系，如何营造是每个学生在职业生涯获得成功的必要条件，同时也是进行和谐社会建设的需要，如何让学生运用这一哲学知识去指导我们的人生呢？
1.走出孤独，主动交往
请学生回忆最初来学校时面对陌生环境，陌生的同学和老师是怎么相处的？
从学生自身实际出发让学生有话可谈，让他们好好回味一下人际交往的过程其实并不复杂，由感性认识上升到理论认识，很好的遵循了循序渐进的教学原则。
2.学会与人和谐共处、合作共事
如何进行国家管理和班级管理?
3.建立美好的友谊
自编一段小剧情，请学生分角色进行扮演。
上午第四节课的下课铃声响了，大部分学生走到食堂都能自觉排队等待就餐，突然有几个调皮的学生闯进来插队，小张一不小心踩了小明的脚，小明让其赔礼道歉，小张不理睬。饭后，小明将此事告知其好友小王，小王为替好友出气，瞒着小明又约了几个同学去吧小张痛打了一顿，结果受到学校处分。
中职的学生表现欲较强，我就投其所好让他们表演平时生活中关于建立不正确的友谊典型事例，源自生活，激发兴趣，表演结束后请学生先自我评析剧情中的观点是否正确，接着老师点拨引导构建正确的观点，让他们在表演中完成自我教育，建立真正意义上的美好友谊，营造和谐的人际关系，从而突破这一重点的教学。
接着结合本课所学内容进行拓展延伸请学生思考
当我们走上工作岗位后，和同事以及上司之间该怎样相处？将所学的哲学原理运用到现实生活中去，真正体现了学以致用。
课堂总结：
教师引导，学生归纳。（通过学生自主分析、归纳、总结，及时了解了他们对知识点的掌握和运用情况。）
布置作业：
评选班级“和谐”标兵，营造良好的学习氛围，培养集体荣誉感。再次进行德育渗透，巩固所学知识。
六、教学反思
经验：（1）在教学中，老师通过创设情景和举行小组比赛等活动配合教学，使学生对哲学原理的学习产生浓厚的兴趣。
（2）在教学中，我突出了教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生变被动学习为主动愉快的学习，尤其在小组讨论、小组竞赛和情景表演中表现突出。
不足：在讨论如何建立美好友谊时，开始采用的设问法，发现学生情情不高，后来我自编了一个小剧情让学生分角色表演，效果很好。不仅纠正了曾经的错误认识更让他们在表演的过程中营造了和谐的人际关系。

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