大专生理学说课稿 呼吸运动调节

 将《生理学》实验教学中的 呼吸运动调节从以下几点来进行说课设计。
1 教 材分析 1．1 实验 内容 [21 根据教学 大纲要求 ，呼 吸这一 章节总学时为 8个学时，其 中理论课 6个学时，实 验课 2个学时 ，实验内容 即为呼吸运 动调节 。该实 验通过改变家兔外环境 中化学成分 、刺激神经来调 节呼吸运动，学生通过观察家兔呼吸运动的变化进 而推测到人体呼吸运动的调节机制 ，使抽象 的理论 知识直观化 。
1．2 教材的地位和 作用 生理学是一 门实践性 、 应用性很强 的学科 ，是医学 的重要基础课程之一。
通过学习学生能够加强理解呼吸运动调节机制 ，培 养他们实验技能操作能力和分析解决问题 的能力。
1-3 实验 目标 根据 目前 职业教育 “以就业为指 导 ，以能力为本位 ，以技 能为核心”的指导思想 ，结 合学生实情 ，将实验 目标确定如下 ： 1．3．1 知识 目标 通过观察血液 中化学因素(Pc 收稿 El期 ：2009—1l一12 作者简介：瞿晓林(1985一 )，女，湖南株洲人，助理实验师。
和[H])的改变对家兔呼吸运动 的影响 ，初步探 讨作用部位 ，并分析机制。通过观察迷走神经在家 兔呼吸运动调节中的作用 ，初步探讨其机理。
1．3．2 能力 目标 (1)动手能力 ：通过急性动物实 验 的手术操作 ，培养学生的实验技能操作能力 ；(2) 观察能力 ：通过指导学生观察家兔呼吸运动变化 ， 记录实验现象 ，逐步培养其敏锐 的观察能力和实事 求是的科学态度 ；(3)思维能力 ：引导学生观察 、分 析 、总结 呼吸运动的影 响因素 ，从 而培养学生的思 维能力 。
1．3．3 德育 目标 通过试验 ，培养学生严谨 细致 ， 求真务实的工作作风 。
1．4 教学重点和难点 结合学生实际情况和教学 大纲要求 ，确定本 次课 的重点与难点 。重点 ：(1)兔 颈部手术操作 ；(2)神经体液因素对呼吸运动的调 节机制 。难点 ：(1)麻醉 的掌握 ；(2)颈部神经 、血管 的分离。
2 教学设想与 学生情 况分析 正所谓知己知彼 ，百战百胜 。要想 收到好 的教 学效果 ，达到教学 目标 ，就必须 了解教学对象—— 学生的具体情况。学生是 大专学生 ，在前两 次动物实验课中掌握 了急性动物实验基本操作技 能 ，对实验仪器 ，手术器械 ，实验要求 ，注意事项有 一 定 的了解。他们是大学一年级学生 ，由中学时代 的文化基础课程的学习转变为职业技能的学习 ，动 手能力及理论联系实际能力有待加强 ，面对实验动 物表现 出极大的兴趣 ，但 同时有畏惧 、怕脏 、怕 累心 — — 107- PaperYY图书馆 论文检测 1期 医 学 研 究 与 教 育 第 27卷 理 ，因此上课前需进行适 当培训。
如何突 出重点 、突破难点 ，有效完成实验课 的 教学任务 。从学 生实际 出发 ，首先把握两个 原则 ： (1)人人动手原则 ，在实验中每位学生负责一项 内 容 ，团结协作 ，人人参与，共同完成预定 目标 ；(2)理 论联系实际原则 ，上课前提前复习相关理论知识 、 预习实验内容并书写预习报告 ，课 间提问 、课后书 写实验报告 ，查阅相关资料等。
3 教学方法 根据实验内容的要求和专业特点 ，联系实验 目 标和重点 、难点 ，遵循 “以教师为主导 ，以学生为主 体 ，以训 练为 主线 ”的教 学原 则 ，安 排 以下 教学 方 法 ： 3．1 提 问法 在讲解过程 中，提问学生 “呼吸 、呼 吸运动的概念”、“影响呼吸运动的因素”等问题 。以 提问的方式检查预习情况 ，以集 中学生注意力 ，使 学生从提问中掌握实验的原理和操作要求 ，了解学 生对理论知识的掌握情况。
3．2 多媒体讲 解示教 法 利用 多媒体教学手段 ， 讲解呼吸运动调节实验课的实验原理 、目的 、步骤 、 注意事项 ，通过视 、听、说等方式向学生提供声 、像 、 图 、文等综合信息刺激 ，有利于学生注意力的保持。
3．3 PBL教 学法 PBL (Problem-basedLearning) 为“基于问题式学习”，是 20世纪 60年代美国 Ba卜 rOWS教授创立的一种 自主学习模式 ，倡导把学习设 置于复杂的 、有意义 的问题情境中，让学 习者通过 合作解决真实性问题 ，学习隐含于问题背后的科学 知识 ，培养 自主学习 、终身学习的能力 [31。以临床问 题作为激发学生学习的动力 ，通过小组讨论形式 ， 在讨论 中以学生为主体 ，在教师辅导的参与下 ，围 绕一具体病例进行研究的学 习过程。课前要求学生 复习相关理论知识 ，预习实验 内容 ，并给他们一个 简单病历 ：患者 ，男 ，4岁 ，因呼吸 困难收入某 院急 诊科治疗 。家长主诉 30min前进食果冻 ，突然跌倒 将果冻吸人气管。继而出现剧烈咳嗽 、喘鸣 、紫绀 、 呼吸和吞咽困难 。请分析果冻下滑的路径 ，危险在 哪里 ，可能阻断呼吸哪个环节 ，对 内呼吸和外呼吸 有何影响 ，生活中遇到这样 的情况你会怎样处理? ：下课前 15min教师组织学生进行讨论 ，由学生 组长主持 ，讨论以学生为主体 ，教师主要起布置任 — ． 108．— 务 、把握方 向、引导 、总结归纳作用。最后综合各组 讨论 的内容 ，提出重点掌握 的概念 、内容 、注意的问 题等。PBL教学法不仅活跃了课堂气氛，可以提高 学生的学习兴趣 ，变“被动听讲 ”为“主动学习”，提 高 了学习的主动性 ，更有利于培养学生的 自学能 力 、思维能力 、分析解决问题的能力 。同时由于和临 床 问题相联系 ，使得单调 的操作 内容变得生动起 来 ，也为将来的临床课程学习打下基础。
3．4 计算机辅助教学(CAI) 在操作中学生可利用 BL一420E生物机能实验教学软件中的视频录像，可 自主选择实验操作 内容观看整个操作流程。同时对 操作重点与难点慢速播放，让学生更直观的掌握操 作方法 ，减少教师示教时间，节约时间给学生们操 作练习。该系统能够客观记录实验现象并描记清晰 的呼吸曲线 、呼吸频率。学生可直观的观察实验现 象 ，同时可对实验数据进行保存 、处理及打印。使学 生轻松地接受了实验内容 ，掌握 了实验操作技能 ， 收到事半功倍 的效果。
3．5 巡回指导法 生理实验中每一步操作都非常 重要 ，稍不注意技巧和方法都有可能导致实验的失 败 ，比如神经血管 的分离 ，必须用完好无损的玻璃 分针或者合拢状态 的止血钳 ，沿着其走行方向自上 而下分离。教师要注意观察 ，对学生违规操作现象 及时纠正 ，培养学生基本动物实验操作技能。
4 学法指导 高等职业教育的学习不仅是知识 的学习 ，更多 的是一种能力培养 ，提高学生学习、思考 、分析解决 问题 的能力 f4】。学生在有一定理论知识 的基础上 ， 通过预习对整个实验有一个 良好的把握 ，通过教师 对实验的讲解 ，对一些不清楚 的问题渐渐清晰化 ， 鼓励学生通过动手加强对实验的兴趣 。
4．1 合作学 习法 呼吸运动调节实验课的特点是 强调学生的动手能力 ，合作 ，自主学习，目的就是想 通过普通的教学内容贯穿全部 ，在教学的过程 中利 用小组学 习的形式 ，让学生通过小组 的努力完成 预定的 目标 。使学生在充满合作机会的个体与群体 的交往中，学会沟通、互助、合作、分享。
4．2 观察法 认真观察家兔呼吸曲线及频率变 化 ，如实记 录实验现象 ，培养敏锐的观察能力和实 事求是 的科 学态度 ，为 日后的学习 、临床工作打下 PaperYY图书馆 论文检测 1期 瞿晓林 ：呼吸运动调节实验说课设计 2010 坚实的基础。
4．3 总结 归纳 法 学会根据现象 ，比较 、分析 、归 纳、概括知识点，并将知识点的内在联系把握清楚 ， 使所学知识系统化 、条理化 ，增强学习效果 。实验结 束后各组派代表总结实验，培养学生分析总结能力 及语言表达能力。
． 5 教 学程序 设计 总 的教学程序 ：导人(5min)_讲 解示教实验 操作 、注意事项 等内容 (15min)一 学生动手练 习 (45min)一病例讨论及总结(15min)。其中导人，讲 解实验原理 、目的 、步骤 、注意事项在多媒体教室进 行 。学生到三理实验室进行操作。
5．1 导入语 以成语《呱呱落地》导人本次实验 内 容 ，同时播放相关 图片影音 ，抓住学生对生活 中事 物 的好奇心理 ，不失 时机地提出问题 ，充分调动学 生的注意力而导人实验课 内容 。刚刚出生的婴儿总 要大声 的啼哭一阵子。如果不 啼哭 ，产房里 的医护 人员马上就将婴儿倒提 起 ，并拍打臀部或者足心 ， 直到婴儿开始啼哭才停止。所以，婴JLI~IN0出生时， 都要大声地哭 着。那么 ，为什么会出现呱呱落地 的 现象呢?请 问问学生们何为呼吸 、呼吸运动 ，影响呼 吸运动的因素有那些?此部分教学用时 5min。
5．2 实验过程讲解 示教 教师利用多媒体课件对 实验原理 、目的、实验步骤及操作过程 中有关事项 进行讲解。此部分教学用时 15min。
5．3 学生动手操作 结合 BL一420E生物机能实验 系统 中的视频录像 ，学生 以组为单位，自己动手对 动物和材料进行处理 ，教师对学生操作进行指导 ， 对 实验难点分组示教 。学生按照说 明连接相关仪 器，点击进入实验操作平台，选择实验项 目中对应的 实验内容，按步骤进行 。记录实验结果并分析 ，与预 期实验结果进行 比较 ，分析存在 的原因和问题 ，提 出改进性建议。此部分教学用时 40rain。
5．4 病例讨论 各组派代表对病例讨论结果陈 述总结 ，教师对各组 结果进行 比较 、分析及 总结。
此部分教学用时 10rain。
5．5 总结 教师对各组存在的 问题进行汇总 、评 判 ，对创新性操作和结果进行表扬和推广 ，对造成 错误 的操作指出 ，并提 出建设性改进 。布置预习下 次实验内容。此部分教学用时 5rain。

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