中职机械基础蜗杆传动说课稿

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《蜗杆传动》说课稿
一、说教材
1.教材的地位及其作用
本节课选自人民邮电出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《机械基础》第一版第四章第四节。《机械基础》是一门专业基础课，是机电专业及机械专业学生必修的一门核心课程。全书分五章，内容分别是机械工程材料，工程力学基础，典型机械零件，机械传动，常用机构。本课题是机械传动中的重要组成部分，在生产实践中应用也较为广泛，特别是在大减速的传动中，由于结构紧凑、传动比精确，蜗杆传动成为首选。熟悉蜗轮转向的判定方法，掌握基本参数和尺寸的计算可为以后的轮系学习起一个铺垫，同时也为走上工作岗位后了解蜗杆传动打下较为扎实的基础。蜗杆传动其实是一对交错轴齿轮传动的演变，将小齿轮的齿数变小，螺旋角变大成为蜗杆，大齿轮的齿数增加，螺旋角变小成为蜗轮，主要适用于两轴垂直交错的场合。由于学生一方面对空间感不是太强，加上又缺乏实践经验。因而无论是教师还是学生都认为该章节内容是难点，较枯燥，让学生听懂，让学生有兴趣学习总觉得不是一件容易的事。
2.教学目标
根据本节课的教学内容以及课程标准的要求，并参照学生现有的知识水平和理解能力确定以下教学目标。
知识目标：1．蜗杆传动类型、参数；
2．蜗杆传动结构及常用材料；
3．蜗轮方向判定，蜗杆传动正确啮合条件。
能力目标：1．能判定蜗杆与蜗轮的旋向及转向；
2．能对蜗杆减速器进行相关参数测定及尺寸的计算，熟悉维护措施。
情感目标：1．养成认真细致的学习习惯和刻苦钻研的精神；
2．能培养小组合作精神。
3.教学重点、难点和关键
重点：蜗杆传动的基本参数，蜗杆旋向与蜗轮转向的判定，蜗杆传动正确啮合条件。
难点：蜗杆传动的基本参数，蜗杆旋向与蜗轮转向的判定，蜗杆传动正确啮合条件。
关键：蜗杆传动基本参数q规定的原因，蜗轮转向的判定
4. 教材内容
本教材介绍较为简单，且教材中对参数说法不妥。对于相对比较重要的正确啮合条件没有涉及到，反而对维护与结构化了较多的篇幅介绍，这些知识只有学生在工作岗位上运用才得真正掌握，因此，在本次课中，相关结构与维护的内容弱化，而正确啮合条件的内容与阿基米德蜗杆的介绍分析的较多，为讲清蜗杆直径系数q，需要增加蜗杆与蜗轮加工的内容，以使学生知其然，更要知其所以然，并增加学生的学习兴趣。
二、说学情
我所任教的班级是10成考（1）班，是原二个数控中专班为参加成人高考合并的一个班，到我接手，已换了四任，主要是教师管不住学生。学生基本素质相对较差，进校分数也只有300分左右，400分的学生没有几个；上课吵声一片，学生上课经常是三无（无书、无笔、无笔记本），学习习惯较差，管理自己能力较弱；学生的专业基础相对来说不太理想，制图课考下来只有小部分人能考及格；许多学生对学习没有兴趣。如此这般给本课程的教学带来了一定的难度。
三、说教法
考虑到学生的现有水平及学习形为习惯，本次课采用以任务驱动教学为主线，抓住与生产实践紧密相结合这一特点。通过模型、多媒体演示、练习与抢答等各种教学方法的综合应用，增强知识的趣味性，激发学生学习积极性。同时将本次课的各个知识点分解成更小的知识点，降低难度，反复演练与讲解结合。为培养学生求疑，以利于培养学生能力，在教授给学生知识的同时，又教授给学生分析问题的方法。在教学过程中运用理论与实践相结合的教学法，通过做→讲→练→提问→讨论→归纳总结的程序将问题逐步引向深入，使学生在知情意等整个心理系统的共同参与下完成学习蜗杆传动的思维活动，充分激发学生学生的积极性，使学生对蜗杆传动有一个全面清晰的认识，从而达到良好的教学效果。学生在掌握的同时，也明白通过了自己的实践得到的知识要比直接教给他要记得多，记得牢。
四、说学法
机械基础是一门专业基础课，由于学生缺乏生活经验和机械常识，也缺乏空间想象能力和思维能力，还受到其它知识和能力的制约，如识图能力，分析综合能力等。因此学生在学习过程中均感到抽象、难懂。简单的教学，难以达到较好的效果，为此重在引趣，设疑。利用教具、现代化的电教手段来进行直观教学，创设教学情境，学生亲自参与动手，整个教学过程中充满疑云，学生带着问题去学习，激发了学生的学习兴趣，变要我学为我要学。将每一个知识点分解成更细小的知识点，与学生现有的知识点实现无缝对接，在教学中突出重点，突破难点，学生在学习中总处于主导地位。本节课通过创设多个教学情境，突破学生的思维定式激活学习兴趣，使学生积极主动参与分析、思考、总结，学会分析和解决问题的思维方法，在练习中巩固所学的知识。
五、说教学过程
1．复习、引入新课
复习提问：直齿圆柱齿轮传动适用的两轴关系如何？
引入新课：两轴平行可用圆柱齿轮传动，两轴相交可用圆锥齿轮传动，而两轴垂直交错采用什么来传动呢？引起学生思考，从而引入新课。
2.明确本次课的学习目标
1、了解蜗杆传动的特点、类型、主要参数和应用；
2、了解蜗杆传动的结构和常用材料；
3、熟悉蜗杆传动的正确啮合条件。
3.讲授新知识
通过多媒体展示各种蜗杆与蜗轮，先从大家熟悉的实物模型入手，层层深入，让学生感受蜗杆传动在生产中的广泛应用，在这个过程中让学生通过分析总结得出蜗杆传动的组成、分类、材料选用、特点。完成课题一内容——认识蜗杆传动。
通过实物及多媒体演示，引导学生思考蜗轮回转方向的判定方法，第一步探讨哪些因素影响，第二步探讨如何影响，最后总结出左右手定则，学生整理，教师归纳并提升。为巩固左右手定则，通过习题反复练习，使85%的学生能真正掌握，15%的学生基本掌握。完成课题内容二——蜗轮回转方向的判定。
课题内容三——蜗杆传动的基本参数是本节课的重点，也是难点，以教师讲授为主，练为次，让学生回顾所学的直齿轮内容，比较推导出蜗杆与蜗轮的参数，该部分内容是一个难点，涉及的知识点较多，且相互关联。可将知识点分解，讲清中间平面的由来与作用，是为轴向平面与端平面开篇打下伏笔；讲授蜗杆与蜗轮的加工特点，是为讲授蜗杆直径系数q打下伏笔。同时也为正确啮合条件的讲授创造条件，该处要强调的下标含义，写法上的规范，仍以将知识点分步为蜗杆基本参数，学生掌握后再讲授蜗轮基本参数。
蜗杆传动的正确啮合条件与直齿圆柱齿轮的正确啮合条件比较，再根据蜗杆传动本身的特点，推导出蜗杆传动的正确啮合条件，要让学生有时间消化。
3.任务实施
通过学生工作页的练习，有概念的回忆，知识的应用，比较全面地考察学生的学习过程，使学生对学习的内容有一个较好的回顾。
4.小结
通过各组的小结，一组提出授课的内定，另一组给予回答。以增加学生的学习兴趣。
5.作业：（1）P129 1、2；
（2）预习蜗杆传动的尺寸计算、失效及维护。

六、说板书
在板书时我侧重于知识的重点，做到重点突出，又要简明扼要，这有利于学生对重点的把握，同时也有利于对难点的加深理解。