中职机械专业板书设计

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中职机械专业课堂板书设计
摘要：
课堂板书设计是教学设计中不可分割的一部分，一个好的板书不等于一堂精彩的课，但成功的课堂教学决不可没有出色的板书。现如今信息技术发展迅速，很多老师逐渐淡忘了课堂中的板书概念，甚至于黑板真的成为“乌黑一片”。而中职机械专业课堂教学中的板书与语、数、英课堂有何不同呢？文中对不同类型机械专业课堂的板书设计进行探究。
关键词：课堂教学板书机械专业课堂板书设计专业特色
引言：
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂。在中职学校的教学课堂上，精良的教学设备逐渐普及：投影仪，多媒体，电子白板，微格教室，多功能教室等等。诸多青年教师对此极为热衷和推崇，认为传统的黑板上的板书已经没有必要了，在幻灯片上就可以展现替代，在作者的周边就有这种现象。真的可以抛离我们的黑板，不去注重板书设计吗？其实不然，任何地域、任何时段的教育，从文字产生那一刻开始，教育工作中的板书就应运而生了，板书设计在课堂教学中起着不可替代的作用。如何在中职机械专业课堂上让我们教师的教学更加有效，其中课堂板书设计是一重要的途径。下文就中职机械专业不同类型课程的板书设计浅谈看法。
正文：
课堂教学板书，这个教学中对教师来讲极为普通常见的教学活动，甚至于贯穿我们的课堂教学的一项活动。就是这样一个占教学活动大比重教学环节反而会让教师忽略了它的存在与作用。通常认为，教学板书是指教师根据教学的需要在教学中以书面语言或符号语言进行表情达意、教书育人的活动，更是教学意图的体现，教学重点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的一种指导，是完成教学任务的一种重要教学手段。板书是工具，工具是用来为“目的”服务的。教懂学生，教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。为了达到这一目的，就要求任课教师对于板书有以一个提前的预设和安排。而中职教育因其专业的独特性就造就在职业教育的课堂中即要对传统的板书设计模式予以保留，又要在其基础上体现出中职专业的特色。
一般来讲板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。
主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的，而且在黑板上的位置也要提前预设好。
辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，专业术语，顺手写在黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。
那么一堂常规课板书设计的有什么原则呢？
1计划性。
成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该精心设计。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。
2规范性。
课堂教学的重要任务之一是传递知识信息，其基本要求是科学、准确。板书作为一种基本的信息传递方式，首先应做到科学规范，以保证学生接受信息的科学性。具体来讲，要注意以下几个方面：
（1）文字书写要规范
遵循汉字的书写规律，注意笔顺、不倒插笔，不写连体字，不自造简化字。一行字要写平直，不可越写越歪。板书除了传授知识之外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的任务。；
（2）字母、符号使用要正确、规范；
（3）作图要用尺规认真完成；
（4）用语要规范科学，不能用一些似是而非的字眼；
（5）解题格式要规范，过程要详略得当，关键步骤要完整、准确。
3启发性。
板书不单纯是静态的信息传递，更是师生互动交流的重要媒介，通过匠心独具的板书，启发学生思维，使学生积极投入探究活动中去，这是板书的重要功能之一。
4逻辑性。
尽可能显示知识之间的内在联系，使各部分内容之具有了可推导性，让板书设计的各部分之间相互支撑、融为一体，不可分割，以帮助学生构建完整的认知结构，以提高学习效率。
5简捷性。
课堂教学中的板书既要注意传递信息的完整性和规范性，又要提高课堂教学的效率。为此，在保证信息完整、规范的基础上，应尽可能地减少书写内容，
要做到以下几个方面：
（1）只板书关键字词；
（2）对板书内容进行合理的加工重组，尽量要符合学生的接受能力；
（3）合理使用符号语言和图形语言，节约文字书写时间。
6艺术性。
教学实践表明，富有艺术性的板书，可以唤起学生内心美的感受，形成积极愉悦的情感体验，提高学习兴趣，促进学习效果。因此，数学课堂板书，要尽可能地突出艺术性。主要表现在：
（1）合理安排板书结构，追求板书的结构美；
（2）字体书写、图形绘制，工整美观，大小适中，富有表现力；
（3）注意使用彩色粉笔合理搭配色彩；
（4）用特殊符号如“ ☆、△、——”等表达重要性，以引起学生的注意。
7人文性。
课堂教学不仅是传递知识的过程，更是师生情感沟通，生命交融的场所。新课程标准要求，课堂教学中，关注学生的发展，关注学生的感受，一切为了学生的发展。具体到板书，要做到：书写工整，忌潦草不清楚，书写不要太小，字的大小以后排学生能够看清楚为准。要合理安排疏密，书写位置合适，尽可能居中，不要写得太靠上，也不要写得太靠下，要尽可能使学生看得清楚、看得舒服。同时，板书时，应边说应边写，板书时要与学生有必要的交流，忌长时间背对学生板书。
8互动性。
课堂教学说到底就是师生、生生的互动过程，作为课堂教学的重要环节，板书也要体现互动性。教师不能只顾书写，将学生丢到一旁，学生无所事事。正确的做法是：边说边写（如概念的规范表述），边问边写（如板书解题过程中，提问学生下面该写什么了？怎样表述？）；边听边写（让个别学生或全体学生说，教师写）等。
以上是对常规课堂中板书设计的说明，那么在中职机械专业课堂教学中板书要如何体现出“专业”的特色呢？既然中职教育将学生分成众多专业，那么毫无疑问，中职学校教学课堂也应当在专业的划分上有些许的体现。就中职机械专业课程设置上（以乐清范围的中职学校为例），为学生开设了众多的专业课程，按课程的场地、模式不同，将专业课程作了以下分类：
1.专业理论类课程，包含课程《机械识图》、《机械基础》。教学场地：多媒体教室，每个班级均以配备电子白板。
2.专业实训类课程，包含课程《钳工》，《普车加工技术》、《数控技术》。教学场地：实训操作车间。
3.专业软件类课程，包含课程《AutoCAD》、《CAXA实体设计》，《CAXA制造工程师》。教学场地：电脑机房。
正因为中职机械专业在不同课程中教学环境的变化，以及不同性质课程的需要，在教学过程中板书设计也会随之发生一定的变化。如何在不同性质的机械课堂上将板书更好的为教学服务呢？为此提出以下的一些想法与君共勉。
一、专业理论类课程
以《机械识图》课程为例，属于专业公共基础课程，要培养学生严谨、细致的制图习惯。故而在教师板书书写的过程中首要的关键点在于教师自身的制图规范，如在黑板上作图时粉笔，三角板、圆规等工具的使用规范和线型的规范等。
一般教室黑板的板书区域划分:

注：若学校班级已配置电子白板，受多媒体投影的影响，区域会有所调整。
所以，在理论教学课堂中板位安排就显得极为重要。板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。　
1、充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。
2、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
3、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。
推荐小秘籍：
a.利用幻灯投影与白板的结合，在机械识图课堂上会有意想不到的效果，特别是在让学生上台绘图练习的过程中。该方法已在笔者学校逐步采用，效果良好。
b.注意授课过程中黑白屏的切换，能快速在课件与投影仪之间搭建起桥梁。
二、专业实训类课程
以《普车加工技术》为例，该门课程属于实操课程，教学环境较为嘈杂，笔者学校对于教学场地有两块区域的划分。用于全班学生的多媒体教室和用于分组教学的移动式活动板。下面以分组教学中的板书设计来阐述，实训类课程要求凸显出学生技能水平的提高，操作规范的养成，职业素养的形成。那么任课教师在活动板上的文字、图形、要求就要力争做到概括、简洁。将详细具体的知识点、技能点的教学在多媒体教室中实施，而针对分组学生的教学问题就需要在活动板上得以展现。展现的方向应该定位为本小组的现状，存在的问题，解决问题的专业技能点等内容。同时，在实训课程中有众多的知识技能点是难以在板书中展示的，往往需要教师的演示与学生的亲身体验。故而在设计实训类课程板书时要注意安排好学生动手的培养。在该类课程板书设计形式上可以多尝试：提纲式，线索式，图解式（简明）。如在讲解卧式车床传动系统可采用图解式，让学生在亲身体验之后来完成。

三、专业软件类课程
目前，在机房上课的课程很多教师采用任务单的方式来落实教学任务。除了教师的演示之外，会向学生提供纸质的任务。这是一种可取的任务驱动模式，但是在落实的过程中往往存在一些瑕疵：只有任务书，而对于任务的落实的帮助指导以及评价缺失。因此，根据机房上课的特性，在中职机械专业软件类课程实施过程中除了学生学习任务单之外还应配备完成该任务的指导单与评价表。至此，在课堂教学中板书设计这一块应该体现出本次任务落实过程中的重难点，适当配以软件指令操作的技巧。如CAD课程中圆的的绘制方法，能完成该任务的途径有很多：指定圆心，三点（3P），两点（2P），相切、相切、半径（T）等。故而在板书当中应该去拓宽学生的思维。
“百闻不如一见”。视觉不仅是人类获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。在时下的教学中，课堂板书是不可或缺的，而针对不同性质的课程在板书设计的形式上应体现出专业课程的性质。在中职机械专业课堂板书上，是一个学习与累积的过程，希望能让我们的黑板真正丰富多彩，让黑板上的音符演奏出一片“活水”。

参考文献：
1．中华人民共和国国家教育委员会电化教育司编译；《教学媒体与教学设计》；北京：高等教育出版社；1990。
2．乌美娜；《教学设计》；北京：高等教育出版社；1994。
3..裴新宁.面向学习者的教学设计.北京：教育科学出版社，2005.
4．高文；认知学徒式——一种基于情境的有效学习模式；《外国教育资料》；1998；No．5。

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