高中数学必修1教学反思

高中数学教学反思 必修1
1、反思“合作学习”
作为新课程倡导的学习方式之一，“合作学习”在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，被认为是学生学会交往、合作，培养团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。从新一轮基础教育课程改革的角度看，课堂上“合作学习”主要体现在：学生能够从一定的情境出发，通过多向交流与合作，一同讨论、探究、发现，以此得出某种结论，获取某种知识。但是仔细观察我们不难发现，多数合作学习仅仅停留书本上，有些教师为了赶进度“满堂灌”；有些教师为了今后高考增添许多例题在课堂上讲；还有，培养学生自主学习能力的做法也露出不可避免的局限性，它几乎使课堂教学成为每一个学生的个人行为，学生间缺乏交往和合作。
2、反思“多媒体技术辅助课堂教学”
新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：一是对多媒体课件的期望太高、太重，而过份依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开课到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维，看不到合作学习，看不到新课标中的教育理念。 二是在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题。有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。
3、反思“课时”
新教材中出现的探究的问题太多，开始时不太适应。有个别习题设置不当，如第29页第12题是一道分段函数题设置了七种情况，学生难于接受。个别习题超出《课程标准》规定范围，造成了学生听课易懂，做习题困难。配套于新教材的学习辅导用书，严重超出《课程标准》规定范围。把一些原有的高考题塞进来,老师为了教会学生完成这些“超标”的习题，就得补习那些《课程标准》没有的内容。如果不补这些内容，学生及其家长不理解。这样一来课时就不够用，完成一个模块远远超过36课时。
4、反思“几个错误认识”
（1）教材就是教学的一切.许多教师错误地认为只要是教材中有的就一定有用,一定要学,却不能进行正确的筛选,忘记自己既是教材的实验者,更重要的也是教材的修订者和研究者,教师在这次课改中必须明确一个事实那就是“课程实施并非现成方案的照本宣科,而是微观层面的课程再研制过程”.
教材的多个版本为教师的发展提供了自由发展的空间,但是由于时间的关系和教材的编写者对课标理解的不同,造成各个版本均存在不同的缺陷,因此教学中如果只是依赖手中的教材那将会对学生的学习造成不利的影响.
所以建议所有的教师要认真学习和研究各个版本的教材,依据课标, 把握方向, 找准定位.
（2）教学中过分依赖课本忘记了课标的存在.课标是教学的指南,是行动的纲领,是保证这次课改顺利进行的保障.有许多教师在日常的教学中早已经忘记了课标的存在,因此在教学中还是凭借着经验和自我良好的感觉实施着新课程的教学,任意的拓展和漫无目的的延伸,浪费了学生许多宝贵的时间,做了很多的无用功,且造成学生学习负担过重.可以想象一下在有限的时间内,学生多学那么多的知识,教学效果会好吗?
（3）课堂中教学行为的滞后.漫无目标、面面俱到式讲课方式，已经严重地影响了教学的质量，分析造成这种局面有以下几个原因:①教师对教材缺乏正确的把握,因此在教学中显得信心不足,没有自我和个性②课程标准的研究缺乏深层次的思考,总是以陈旧过时的经验来指导日日变化的教学③缺少研究和钻研的意识,教学内容难以形成学生易于理解和掌握的规律与方法,使教学内容永远都是支离破碎、难于成可操作性的系统网络④跟着材料跑，缺乏针对性和有效性的工作，很忙但效率低.
因此希望教师认真研究和领会课程标准的实质和精神,严格执行课程目标的要求,转变教材观念,树立新型的教学观,正确把握教学内容的要求,踏踏实实地搞好教学,积极稳妥地推进课程改革的顺利进行.