年月日教学案例

《年•月•日》教学案例分析及反思
教学目标：
　　１．通过生活经历和日历掌握“年、月、日”的有关知识，了解有关闰年的知识，掌握判断闰年的方法。
　　２．通过日历发现一年中有几个大月，几个小月；在合作交流中发现二月份天数变化的规律；通过生活实际让学生体会到生活中处处有数学知识，培养学生空间观念和数感。
教学重点：掌握月份变化规律；闰年的判断方法。
教学难点：闰年的判断。
教学过程：
　　一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，我们现在一起走进地理知识的天地：看大屏幕演示的“三球运动”的动画，你们看明白了吗？
生：我们知道了地球绕太阳跑一周的时间大约是一年，月亮绕地球跑一周的时间大约是一个月，地球自转一周的时间大约是一天。
师：今天我们就来学习时间单位：年 月 日
　（通过“三球运动”，创设情境，激发学生兴趣，同时也科学地介绍了一年、一月、一日的来历。）
师：你们见过生活中你们发现，有哪些地方用到了“年•月•日”。
生：我写的数学日记上，食品标识上。
师：你们真是细心的孩子，我们买食品时，一定要看看有效期，千万不要吃过期食品。
生：我们班前面的那些奖状上也有。
师：对，这些奖状记录了你们成长的历程，说明你们是最棒的。
　（让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息，使学生感到数学就在我们的身边，使学生对数学有亲切感，从而调动学生学习数学的积极性。）
师：用你的生活经历说说一年、一个月、一日有多长。
生：去年的“六一”儿童节到今年的“六一”儿童节经历了一年，四月的28日到今天5月28日经历了一个月，昨天早上七时到今天早上七时经历了一天。
师：你们说得太好了，有个谜语我不知道谜底，谁能帮我？谜语是：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，年底只剩一张皮。
生：台历。
　（培养学生根据以往的知识积累和生活经历，建立关于年、月、日的空间感。）
　　二、合作交流，解决问题
师：小组合作：你在日历上发现了什么？在日历上圈出你的生日，是星期几？或你认为有意义（或你喜欢）的节日。学生根据小组成员合作的成果进行汇报。　　
（让学生根据日历查一些感兴趣的日期，并进行交流，培养了学生的实践能力和交流的意识。）
师：你们发现了二月份的特殊性：同样是二月，哪一年是28天，哪一年是29天？现在看电视，读出公历年份和二月份的天数，看一看，28天和29天的变化有没有规律？
生：连续三年的二月是28天，第四年的2月是29天。
师：大家一同看地球绕太阳旋转的课件，现在我们明白地球绕太阳转一周实际应是３６５天５小时２８分，这样４年就多出２３小时说多一些，大约是一天，把多出的这一天加在二月份，二月是２８天的那一年叫平年，二月份是２９天的那年叫闰年。那么如何判断哪一年是平年，哪一年是闰年呢？
(通常每四年一闰年，所以，用公历年份除以4，能整除的就是闰年，有余数的就是平年。)
　　出示公历年份，学生应用所学知识自己判断。
　　师：１９００年是平年还是闰年？师生共同讨论完成此题，地球绕太阳转４００周，按４００个３６５天计算，只多了９７天，少的天数就规定整百年不是４００的倍数时体现，所以公历年份是整百的必须是４００的倍数才是闰年。
（判断闰年是本节课的难点。老师通过出示连续若干年的公历年份，让学生从中发现规律、总结，学生在小组合作交流中，用发现的规律判断哪个年份是平年，哪个是闰年，从而有效地突破了难点，并拓展知识面，使学生懂得为什么整百年时需四百年一闰，师生合作、交流、共同提高。）
师：小组合作看哪些月份是31天，哪些月份是30天？生：31天的月份有：一、三、五、七、八、十、十二月，我们叫它们大月。30天的月份有：四、六、九、十一我们叫它们小月。你们有办法记住它们吗？
　生：英语老师教过我们用数拳头法记忆大小月。师像生学习。
师：为了回报你们，我也教你们一招，用数歌诀的办法记忆：一、三、五、七、八、十、腊， 三十一天永不差。四、六、九、冬三十天，闰年二月二十九，平年二月二十八。这里的“腊”指的是十二月，“冬”指的是十一月，都是阴历的称呼，是为了压韵。我就是冬月二十七出生的。
　　（对所学的知识进行加工、归纳、浓缩，以歌诀和数拳头的形式，使学生轻松掌握，使他们对所学的内容掌握更扎实，使学习活动富有情趣。）
　　师：我们知道平年和闰年各月的天数，能不能求出平年多少天？闰年多少天？几星期零几天？
　　(小组合作计算，自己选择喜欢的方式计算。小组派代表汇报。)
师：同学们，我遇到了问题，很疑惑：小明今年１２岁，过完１２个生日，他的爷爷今年６０岁，只过了１５个生日，我不明白为什么，谁帮我？你身边的亲人有没有这种情况？
生：我帮助您解决这个问题，小明的爷爷是闰年二月２９日出生的，每四年过一个生日，所以，６０年只过１５个生日。我的小表弟就是闰年二月２９日出生的，９岁只过了２个生日，别人过生日他特别羡慕，我每年过生日都邀请他，让他和我一同分享生日的快乐。（数学知识来源于生活，学生带着强烈的好奇与急于揭示谜底的迫切心情，在充满生活气息的情境中，合作探索。）
　　三、巩固发展，渗透思想品德教育
师：你本节课有什么收获？学到了什么？　
生：我本节课学到了有关“年•月•日”的知识，我觉得我们更应该珍惜时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
　　教学反思：
　　《数学新课程标准》明确指出：数学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。
　　本节课的设计，意在使学生学习生活里的数学，学习身边的数学，使学生在浓厚的兴趣中学习数学，在生活实际中学习数学；在自主探索与合作交流中学习数学；在生动活泼的氛围中学习数学，充分体现了学生的主体作用。学生发现了生活中丰富的学习素材，在轻松的气氛中合作交流，对所学的知识进行加工、归纳、浓缩，以歌诀和数拳头的形式使学生轻松掌握，并使学生在不知不觉中受到了教育，养成珍惜时间的良好习惯。
　　在我们的数学课堂教学中，要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活，将静态的知识变成动态的探索对象，让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息，直接感受现实生活中的数学，使他们感到数学的魅力和学习数学的乐趣