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人教版三年级上册习作课 写对话教案

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人教版语文三年级上册《写对话》教案
学习目标
1、,学会分段写对话,了解提示语的相关知识;初步学习冒号和引号的用法。
2、通过学习,培养学生细心观察,认真倾听的习惯;乐于表达和分享。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
学习重、难点:
1、引导细心观察,培养认真倾听的习惯,学会分段写对话。
2、能根据表达的需要,在习作中使用冒号和引号。
学习时间:1课时
学习准备:ppt课件、习作本
学习流程:
一、激趣导入
同学们好,我是徐老师。今天由我来给大家上课,你们欢迎我吗?说着的,能来你们班上课,我很开心!因为我多次听说,你们班每一个人都很棒,不仅能专心听讲、大胆回答问题,而且养成了坐端正的好习惯!孩子们,我真的好喜欢你们!你们喜欢我吗?
(板书课题:学写简单对话)
【设计理念:通过这些启发性、激励性语言同学生进行交流和沟通,一方面可以拉近师生关系,消除陌生感,一方面激发学习兴趣,同时引出师生对话,为学写对话打下基础。】
二、引导学习
(一)认识对话
课件出示《灰雀》一文中一组对话,引导学生认识对话。
列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
这一组对话,大家学过吗?是哪一课学的?(哟,大家真棒,这么长时间了,还没有忘记!此处应该有掌声!)
【设计理念:通过已学过的知识,为下面的观察环节学习做准备。通过提问,让学生正确回答后进行进行鼓励评价,进一步激发学习的欲望。】
(二)观察对话
1、读对话,提问:列宁说了一句什么话?对,这就是列宁说话的内容。小男孩说了一句什么话?对,这就是小男孩说话的内容。这句话是谁说的?对,是小男孩。所以,对话可以分为两部分:一部分就是说话的内容,一部分就是提示语(告诉我们是谁说的,提示语一般都用“说”来提示)
2、请大家看一看这组对话的标点符号,你发现了什么?
(提示:冒号、双引号的写法,师示范)
3、再读对话,提问:这组对话是谁和谁之间的对话?对,是列宁和小男孩这两个人之间的对话,这个对话要分段来写(每一段开头空两格),这样就更清楚。
4、小结:人物对话一般都由“提示语、内容和标点符号”组成。
【设计理念:通过三次观察对话,让学生很轻易明白写对话要注意的四个方面,降低学习难度。】
(三)聆听对话:
1、看课件观察人物(小猴、猴妈妈):小猴和猴妈妈之间有一段很有趣的对话,大家想听听吗?
2、请大家闭眼认真听《小猴想吃桃子》对话
妈妈,妈妈,我想吃桃子。
好呀,一天吃三个,够不够呀?
不够,不够!太少,太少!
那三天吃九个,够不够呀?
够了,够了,谢谢妈妈!
3、分组读一读对话(男生读小猴的话,女生读猴妈妈的话)
【设计理念;通过闭眼聆听录音,让学生学会倾听的要求,养成习惯】
(四)表演对话(机动)
1、同位分角色演对话
2.指名表演对话(评价)
【设计理念:通过表演,让学生体验人物对话构成要素,为下文写对话打下基础。如果时间不够的话,这个环节省略。】
(五)学写对话
1、提示:请大家把刚才听到的对话写下来。做到:写清楚提示语、对话内容,正确使用标点符号(冒号、双引号)。同时还要分段来写(读书写字要做到三个一)。
2、自由写作(师巡视,个别辅导)
3、讲评(抽2份):分段、提示语、标点、书写质量(其中一份集体讲评)
【设计理念:这是本节课的重点,自由写作的时间可能多些,留时间进行个别辅导,同时通过集体讲评,指出共性的问题,提高整体效果,同时培养学生乐于分享的习惯。】
三、拓展提高
1、出示下水作文(进行评价)
2、提示语三种位置(前、中、后)
3、提示词(说、问、喊、唱……)
【设计理念:通过下水作文,引导学生把握提示语的不同位置和提示词的多种多样,为今后把对话写得生动准确打下基础,促进学生思维的发展】
四、课堂小结
1、总结写对话的方法,表扬鼓励部分习作
学写对话要分段,
提示语言要清晰,
标点符号记心间,
前后引号别忘记。
2、对学习态度进行点评(颁奖)
【设计理念:通过总结,让学生将学到的方法系统化;通过发奖(拍合影),让学生感受到自己努力的收获,同时也体验老师说话算话的人格魅力】
五、布置作业(任选一题)
1、把《小猴想吃桃子》这组对话编一个故事。
2、认真聆听一次生活中的对话,用我们今天学到的方法写下来。
3、写一篇日记,用上适当的对话(可以写今天这节课)。
【设计理念:三体任意选择一题,体现了照顾不同层次的学生需要,让学生的主体作用得到发挥。】
板书设计:
学写简单对话
内容
分 段提 示 语(前中后)
标点符号 (冒号双引号)

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