人教版三年级上册习作课 写对话教案

人教版语文三年级上册《写对话》教案
学习目标
1、，学会分段写对话，了解提示语的相关知识；初步学习冒号和引号的用法。
2、通过学习，培养学生细心观察，认真倾听的习惯；乐于表达和分享。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习重、难点：
1、引导细心观察，培养认真倾听的习惯，学会分段写对话。
2、能根据表达的需要，在习作中使用冒号和引号。
学习时间：1课时
学习准备：ppt课件、习作本
学习流程：
一、激趣导入
同学们好，我是徐老师。今天由我来给大家上课，你们欢迎我吗？说着的，能来你们班上课，我很开心！因为我多次听说，你们班每一个人都很棒，不仅能专心听讲、大胆回答问题，而且养成了坐端正的好习惯！孩子们，我真的好喜欢你们！你们喜欢我吗？
（板书课题：学写简单对话）
【设计理念：通过这些启发性、激励性语言同学生进行交流和沟通，一方面可以拉近师生关系，消除陌生感，一方面激发学习兴趣，同时引出师生对话，为学写对话打下基础。】
二、引导学习
（一）认识对话
课件出示《灰雀》一文中一组对话，引导学生认识对话。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
这一组对话，大家学过吗？是哪一课学的？（哟，大家真棒，这么长时间了，还没有忘记！此处应该有掌声！）
【设计理念：通过已学过的知识，为下面的观察环节学习做准备。通过提问，让学生正确回答后进行进行鼓励评价，进一步激发学习的欲望。】
（二）观察对话
1、读对话，提问：列宁说了一句什么话？对，这就是列宁说话的内容。小男孩说了一句什么话？对，这就是小男孩说话的内容。这句话是谁说的？对，是小男孩。所以，对话可以分为两部分:一部分就是说话的内容，一部分就是提示语（告诉我们是谁说的，提示语一般都用“说”来提示）
2、请大家看一看这组对话的标点符号，你发现了什么？
（提示：冒号、双引号的写法，师示范）
3、再读对话，提问：这组对话是谁和谁之间的对话？对，是列宁和小男孩这两个人之间的对话，这个对话要分段来写（每一段开头空两格），这样就更清楚。
4、小结：人物对话一般都由“提示语、内容和标点符号”组成。
【设计理念：通过三次观察对话，让学生很轻易明白写对话要注意的四个方面，降低学习难度。】
（三）聆听对话：
1、看课件观察人物（小猴、猴妈妈）：小猴和猴妈妈之间有一段很有趣的对话，大家想听听吗？
2、请大家闭眼认真听《小猴想吃桃子》对话
妈妈，妈妈，我想吃桃子。
好呀，一天吃三个，够不够呀？
不够，不够！太少，太少！
那三天吃九个，够不够呀？
够了，够了，谢谢妈妈！
3、分组读一读对话（男生读小猴的话，女生读猴妈妈的话）
【设计理念;通过闭眼聆听录音，让学生学会倾听的要求，养成习惯】
（四）表演对话（机动）
1、同位分角色演对话
2．指名表演对话（评价）
【设计理念：通过表演，让学生体验人物对话构成要素，为下文写对话打下基础。如果时间不够的话，这个环节省略。】
（五）学写对话
1、提示：请大家把刚才听到的对话写下来。做到：写清楚提示语、对话内容，正确使用标点符号（冒号、双引号）。同时还要分段来写（读书写字要做到三个一）。
2、自由写作（师巡视，个别辅导）
3、讲评（抽2份）：分段、提示语、标点、书写质量（其中一份集体讲评）
【设计理念：这是本节课的重点，自由写作的时间可能多些，留时间进行个别辅导，同时通过集体讲评，指出共性的问题，提高整体效果，同时培养学生乐于分享的习惯。】
三、拓展提高
1、出示下水作文（进行评价）
2、提示语三种位置（前、中、后）
3、提示词（说、问、喊、唱……）
【设计理念：通过下水作文，引导学生把握提示语的不同位置和提示词的多种多样，为今后把对话写得生动准确打下基础，促进学生思维的发展】
四、课堂小结
1、总结写对话的方法，表扬鼓励部分习作
学写对话要分段，
提示语言要清晰，
标点符号记心间，
前后引号别忘记。
2、对学习态度进行点评（颁奖）
【设计理念：通过总结，让学生将学到的方法系统化；通过发奖（拍合影），让学生感受到自己努力的收获，同时也体验老师说话算话的人格魅力】
五、布置作业（任选一题）
1、把《小猴想吃桃子》这组对话编一个故事。
2、认真聆听一次生活中的对话，用我们今天学到的方法写下来。
3、写一篇日记，用上适当的对话（可以写今天这节课）。
【设计理念：三体任意选择一题，体现了照顾不同层次的学生需要，让学生的主体作用得到发挥。】
板书设计：
学写简单对话
内容
分 段提 示 语（前中后）
标点符号 （冒号双引号）