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让我们荡起双桨教案与反思

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  • 发布时间:2016-09-08 17:06:00
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《让我们荡起双桨》教案

教材简析 本课是一首儿童歌曲的歌词,作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》,既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘,同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景,抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,学唱歌曲。
2、认识本课10个生字。
3、感受课外生活的丰富多彩和美好,懂得珍惜幸福的生活
教学重
难点 通过对诗句的理解,体会诗歌表达的感情。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入、激发情趣
1、师:今天,老师给你们带来了一首好听的歌曲,你们想听吗?下面老师就把这首歌放给你们听。听的时候可以把课本翻开到第一页,边听边看课文,看看歌词和课文有什么联系?
2、播放歌曲,指名说。
这首歌好听吗?想唱吗?如果我们把课文读熟了相信你们一下就学会唱了。今天,就让我们一起来学习《让我们荡起双桨》这一课吧!
二、初读课文、整体感知
1、生自由读课文,要求:
(1)遇到不认识的字圈画出来,利用课后生字表或查字典认识这些生字,并将这些字多读几遍,读准为止。
(2)读通句子,读顺课文。
2、交流反馈。
(1)出示生词,生开火车认读。
双桨 白塔 四周 绿树红墙
轻轻地 悄悄 愉快 安排
(2)指名分节读文,其他学生边听边用笔做标记,读得好的地方,我们向他学习,不足的地方,呆会儿我们当小老师帮他。
三、想象画面
1、把课文连起来读一读,看你从课文中知道了些什么?先和你的同桌说一说。
2、想象说话:在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(1)指名读,师适时引导(三个画面)。
(2)师小结并板书:北海风光、愉快歌唱、快乐生活。
3、师让学生根据挂图讲述自己看到了什么,先说一说,试着读一读,初步读出自己的感受。
四、指导书写
1、自由认记,想想怎样巧妙记住这些字。
2、重点指导书写这些生字。
3、学生自由练写,老师巡视。
五、作业
1、有感情地朗读诗歌。
2、学唱诗歌。


第二课时
一、复习导入
1、听写相关词语
2、指名朗读诗歌。
3、指名说说这首诗给你留下的初步印象。
二、巧学诗歌
(一)板块一:北海风光
1、指名读诗歌第一节,思:北海风光在作者眼里是怎样的,抓住了哪些景物来描写的?是怎样描写的?(师适时出示挂图,抓住“白塔、绿树、红墙”引导学生感悟:水清、色丽、人欢。)
2、指导朗读。你能通过你的朗读向大家展示一下北海美丽的风光吗?
(1)生试读。
(2)生同位读,互相帮助。
(3)指名读,师引导读得轻柔一些。
(4)挑战读。
3、训练说话。
(1)看到了这美丽的北海风光,请你用几句话表达出你心中的赞美之情。
(2)生说,师适时引导。
4、总结学法:读-想-读-说。
(二)板块二:愉快歌唱
1、师引导学生依据学习第一节的方法学习本小节。(主要抓住“红领巾”、“阳光”、“鱼儿”理解党和人民对少年儿童的关怀,进而懂得“红领巾”与“阳光”的关系;抓住一系列动词“迎着、洒在、望着、听”感受少年儿童的童心童趣以及他们幸福的童年生活。)
2、播放第一、二小节歌曲。
(三)板块三:快乐生活
1、师让学生根据前两节的方法自学第三小节。
2、生自学诗歌。
3、汇报
(1)引导学生抓住问句认真读文,联系上下文,入境理解。
(2)简介乔羽及创作背景(生展示课前收集的素材,师作适当引导和补充)。
(3)进一步激发学生的热情,激起学生心中的对生活热爱,对祖国和人民的感激之情,从而有感情地朗读诗歌.
(4)到底是谁给我们安排下幸福生活呢?谈论不交流。
(四)小练笔
1、分组读三节诗,你发现了什么规律?(“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”在文中三次出现,师简单点一下:这在歌词中叫副词,在写法上叫反复。)
2、仿写诗歌。(请大家仿照这种结构学写一小节诗。)
三、学唱诗歌
1、师播放乐曲,生认真倾听。
2、师领唱,生学唱。
3、指名唱。
4、分组唱。
5、生齐唱。
四、妙笔生“画”
请同学们用彩笔画出这美好的画面,可以从三个画面中选择一幅画下来,也可以画一 幅完整的画面。
五、作业超市
1、继续学唱这首歌。
教学反思:
本课学生课堂很活跃,我想那是因为读字词句,比较容易,有成就感。在重点感悟课文时,学生明显的积极性降低了许多。总的来说,学生不适应三年级对段与篇的重视。今天给学生讲了一个新的句式--拟人句,很想让他们拓展一下,但是考虑到学生刚接触,还没有消化,就没有拓展。在回答“是谁给我们安排下幸福生活?”时,学生的回答五花八门“父母”“国家”“老师”“自己”“太阳”“地球”“宇宙”“科学家”……面对这样的回答,我了解学生的差异使答案有着差异,我说:“幸福不是靠谁安排的,是靠我们的劳动换来的,是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。”

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