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编写童话故事教案与反思

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  • 发布时间:2011-11-25 15:34:00
  • 发布者:吾爱
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《编写童话故事》教学设计与反思
一、习作内容
我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来。写好后读给大家听,看谁编的故事最有趣。
二、设计理念
小学生爱听、爱看、爱说童话故事。童话借助想象,把平凡的事物、现象,编成一个个不寻常的故事,从而在学生面前展现出一个五彩斑斓的童话世界。学生们一旦进入充满幻想的童话世界中,就会表现出强烈的兴趣。我们通过指导学生创作童话故事,来提高他们的说话能力,激发他们的写作的兴趣,培养他们的想象力与创新思维能力。
三、教学目标
1、语句表达清楚流畅。
2、认真倾听,主动评价。
3、写出较完整、较有趣的童话故事。
4、发展想象和创新能力。
四、教学过程
(一)联系实际,谈话揭题
同学们,这学期我们刚学了一篇童话故事《狮子和鹿》,这篇童话故事的主人公是谁?通过发生在狮子和鹿之间的故事,我们明白了什么呢?
老师知道大家特别喜欢童话故事,今天我们就一起走进童话王国吧!
(出示课件童话王国。)
(二)阅读体验,拓展思维
1、创设情境
童话王国里生活着哪些小动物?又有谁来了?它是怎么来了?
(依次出示小狗、小鸭、小猪、小马、小兔、小老虎、小狐狸等小动物。)
童话王国里真热闹,你们一定很喜欢它们,你们了解它们吗?知道它们的性格特点吗?
出示课件填空
( )的老虎( )的狐狸( )的小马
( )的小狗( )的小兔( )的小猪
……
2、范文引路
正因为小动物的性格特点不同,发生在它们身上的故事就不一样了。我们先来看一个关于小猪的童话故事吧。
读的时候要带着两个任务:
(1)故事中除了主人公小猪外,还有哪些小动物?
(2)通过读故事你明白了什么道理?
学生读故事后回答这两个问题。
(3)童话中的动物和生活中的动物有什么不同吗?
教师小结:童话中的动物植物,甚至桌椅板凳文具等都象人一样会说话、会思考、有表情、能动作,有喜怒哀乐,它们之间会发生很多故事,并且通过他们之间的故事告诉人们一个道理,这就是童话故事的特点。
(三)启发想象,创编童话
你们喜欢这个童话故事吗?那你也能编出这么好的童话故事来。让我们再次回到童话王国,编写童话故事。
1、想故事
请你任选两个或多个小动物作为自己童话故事的主人公,可以是画面中的小动物,也可以是画面之外的小动物。
这些小动物的性格特点不同,发生在它们身上的故事也不一样,他们之间会发生什么故事呢?是小伙伴之间的团结友爱,还是邻里之间的互相帮助?是朋友间的取长补短,还是正义战胜邪恶?是孝敬父母的故事,还是小动物们克服缺点,不断进步?……
看谁的想象力最丰富,谁的故事最新奇有趣。
请大家闭上眼睛,静静的想。
2、说故事
老师相信大家头脑中已经有故事了,现在用一、两句话向大家透漏一下,你的故事中有哪些小动物?它们之间发生了什么事?
学生说出自己童话故事的大概内容。
我们知道好的故事都有丰富的内容,动人的情节。想一想,你的故事发生在什么时候,那里的环境怎么样,随着故事的发展,每个小动物会想些什么,会说些什么,又会做些什么呢?
现在可以闭上眼睛想,也可以自己对自己说,老师相信你的故事一定会吸引同学们,一定会非常有趣!好好准备吧。
想好后把你的故事讲给身边的同学听,让他帮你改一下。
3、评故事
谁愿意把你的故事讲给大家听,让大家分享你的快乐?
大家给说的同学提一些要求吧。
教师相机出示要求:
〔1〕语言通顺连贯;
〔2〕故事内容要具体生动有趣;
〔3〕想象要合理,要符合动物的性格特点;
〔4〕你的故事要告诉人们一个道理。
说的同学也给大家提一些要求吧。
几名学生上前说自己的童话故事,生生互评,教师指导,好的地方大家学习,不足的地方学生修改。
(四)书面编写
我们的故事越编越好,看来同学们都能成为小作家了,赶快把它写下来,给你的故事起一个非常吸引人的名字,老师有一个建议,写好后把你的故事讲给你的家长听,让家长分享你的快乐,根据家长的建议修改你的习作,相信你的习作一定会更加精彩。
老师还有一个想法,咱们班出一本《童话故事集》,把同学们编写的童话故事收录在故事集里,好吗?
(五)课外延伸
看同学们学的这么认真,老师想推荐给大家几本童话故事书,《安徒生童话》、《格林童话》、《叶圣陶童话专集》、《环保童话》……
相信同学们会写出更多更好的作品来。
五、教学反思
儿童对童话故事有特别的偏爱,在作文起步阶段,指导学生编写童话故事,更能激发学生的作文兴趣,满足他们的心理需要。
本次教学设计我十分注重创设情境,师生共同漫游于童话王国,学生在情境中看故事,明白童话特点;编故事,练习口头表达能力;培养合作精神;写故事,训练学生掌握写作技巧。学生从读到说,从说到写,充分发挥了想象力和创造力,成为课堂的主人。教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点,充分调动了学生学习作文的积极性,学生“快乐着有所收获”。
直观形象、色彩鲜明的图画能充分吸引学生的注意力,在课堂开始,我给学生出示小动物活动的课件,把学生带入动物童话王国,在读《小猪找朋友》的童话故事时体会童话故事的特点。
写童话需要想象,童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但是要受它们的制约,不可胡编乱造。因此,要在指导学生在构思童话情节时,符合当时当地的实际情况,符合生活常理,符合事物特点,使儿童的想象合情合理。所以我让学生说一说小动物的性格特征,使他们在编写童话故事时能够符合事物的特征。
每次组织学生编写童话,都可以按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束,想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了,就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写,学生编写童话就不会感到困难了。同时,同桌互说既可以给每个小朋友说话的机会,又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发,从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。在评作文的过程中,我改变了以往学生作文老师评的方法,让学生自己当小老师,自己讲评价的准则,自己评作文,这样学生的积极性调动起来了,学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时,我考虑到学生的差异,让三种不同程度的学生上台汇报,这样,给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会,与人分享,增强他们的信心。
在写好改好童话后,我发动学生编写《童话集》,不仅激发了学生写作兴趣,而且他们创造精神又得以展示。

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