北京版2年级语文上册教案 11 古诗二首(一)

北京实验版2年级语文上教学设计

11古诗二首(一)教案
教学目标：
初读课文，了解课文内容，正确流利的朗读课文，在朗读课文的过程中正确认读本课6个生字及将字旁，利用不同的方法学会本课8个生字，能正确的读本课的词语，能按要求填空，能正确、流利的朗读、背诵两首古诗。了解诗的内容。能说出从哪看出山寺很高。
初步体会诗的意境。感悟诗的意思。
教学重点：
在朗读课文的过程中正确认读本课6个生字及将字旁，利用不同的方法学会本课8个生字，能正确、流利的朗读、背诵两首古诗
教学难点：认真观察，把字写漂亮，了解诗的内容。能说出从哪看出山寺很高。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：初读古诗，了解古诗内容，正确流利的朗读古诗，在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确的读本课的词语，学习《夜宿山寺》，通过学习古诗，学生能说出从哪看出山寺很高。在读中培养学生的感悟能力，激发学生喜欢祖国的语言文字的兴趣，从而喜欢古诗。
教学重点：在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确流利的朗读古诗，感悟古诗的意思。
教学难点：学习《夜宿山寺》，通过学习古诗，学生能说出从哪看出山寺很高。在读中培养学生的感悟能力。
教学用具：课件、实物投影
教学过程：
设计理念
古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化。古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中。让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读古诗，学会诗中的4个生字和3个认读字。背诵古诗，大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学能力。
教学重点
认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。
教学难点
1、体会诗中“危”及两个“高”字的意思。
2、在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
（出示课件）请大家看看图，再读一读古诗，你觉得这座寺庙有什么特点？（生：这座寺庙非常的高。）
二、设置情境，导入新课。
(一)介绍诗人
《夜宿山寺》是伟大诗人李白所作，他一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。
（二）揭示课题
1、这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题
2、读准字音，读准题意
师：粘贴卡片“宿”《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。 ‘寺’就是庙宇是和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？” 李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间——夜宿、地点——山寺）
(1)来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。（教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿）
(2)接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。
三、新课
(一)师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗。
(二)出示古诗，读准字音，认识生字。
1、借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。
2、小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利。
3、教师检查学生自学情况
方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利
（1）诗中的生字，都认识了吗？想读读古诗吗？
（2）指名读
（3）评价：正确（出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读!）
（4）读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）
（5）再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读!（结合学生在读的过程中情况，适时提问：
尺——高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长!那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了!）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？诗中说可以摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作。（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）
百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。让我高兴的是，我一提起来，学生都能背出来。
（三）图文结合，画中会意，读中悟情
1师：理解了诗意后，我告诉学生，中国的古诗的一个特点是，诗中有画。那么，读了这首诗，如果要你把它画下来，你会怎么画呢？
提问：依据什么画呢？（诗句）——引导学生回答
2、边读边想一想，你想画什么？为什么这样画？然后，再和你的小伙伴说一说
3、理解诗意，品析美读
（1）学生交流，教师巡视进行指导
（2）师生交流
教师结合学生的理解简笔画（随机）
★ 画一座山——“危楼高百尺”
师：你准备画什么呢？
生：一座山
师：为什么画山？一座什么样的山？从哪里知道的？
题目 “山寺”
“高百尺”——有一百尺那么高，很高，很高
师：你很会读书，一下子就找到最关键的字了！（高）
（3）你还从哪些词或句中看出山寺很高？
生：边读边画汇报。
（4）指导读——指名读、评议读
看，李白在这句诗中，既写出了寺庙的样子——高高的，又写出了寺庙的高度——百尺），怎样读就让大家感受到寺庙很高呢？同学们能清楚地读出来吗？
生：自由朗读、个别朗读。
师：边听边指导。
4、积极展示，深情诵读
（1）站在楼上，诗人李白写下如此优美的诗句。如果站在楼上的是你，你将如何赞美寺庙的高呢？
（2）配乐诵读
四、拓展延伸
1、大家说
诗中说“楼有百尺高，伸手能摘星星，大声说话能惊动天上的神仙”。难道真是这样吗？（这是夸张的手法）诗人用夸张的写法想突出什么呢？（山寺高）
2、《夜宿山寺》这首诗描写了山寺怎么样呢？
3、再有感情地背诵一遍古诗
4、课外欣赏
望天门山
李白
天门中断楚江开， 高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧水东流至此回。　　 碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸青山相对出， 两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
孤帆一片日边来。 一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。　
五、指导书写“诗、寺”两个生字
借助笔顺跟随表，书空生字，记忆字形，感受笔画运笔
交流书写生字中应该注意的地方
“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄
书写、评议
六、作业
1、有感情地背诵古诗
2、为这首诗配一幅画
第二课时
教学目标：初读古诗，了解古诗内容，正确流利的朗读古诗，在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字及将字旁，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确的读本课的词语，学习《花影》，了解古诗的意思，在读中培养学生的感悟能力。激发学生喜欢祖国的语言文字的兴趣，从而喜欢古诗。
教学重点：
正确流利的朗读古诗，在朗读古诗的过程中正确认读本课3个生字，利用不同的方法学会本课4个生字，能正确流利的读诗，感悟诗的意思。
教学难点：
了解诗的内容，在读中培养学生的感悟能力。
教学过程：
一、 复习：
1、背诵《夜宿山寺》
2、认读：景 给
二、看图导入：
观察图，图上画的是什么？（花）
师：在一座幽静的院子里，开满了各种各样的花，花影层层叠叠散落在台阶上，书童扫也扫不掉。花影被落山的太阳带走了，一轮明月又把花影送来了。
下面我们来学习《花影》这首诗。
三、初读古诗。
1、自由读古诗，不认识的字看准拼音。
2、指生读古诗，读准下列字音：重 瑶 才 拾 将 叠
大家评议，指导难读的诗句。
1、 读古诗，读准字音。
四、感悟诗意：
1、这首诗描写的是什么？请你再读读古诗，你从哪句话看出是写花的影子？
2、指导学生抓住诗句理解。
3、你哪还不明白？
瑶台：房前干净、平整的台阶。
几度：几次。
五、指导有语气地朗读：
1、教师范读 花影
重重叠叠//上瑶台，
几度/呼童//扫不开。
才被太阳//收拾/去，
又教明月//送/将/来。
2、自由读，教师适当指导
3、背一背
六、学习生字：
童 影 拾 将
1、示生字卡片，读字扩词。
2、自己喜欢的方法记字形，认识“将字旁”
3、观察田字格中的范字，注意每笔的位置。
4、描一个写一个。
七、作业：
1、抄写生字各3个
2、把这两首古诗背给家长听。
3、选做：搜集李白的诗，读一读，背一背。