资料阅览语文一年级语文

猫捕鱼教学实录与反思

发布者微信
  • 发布时间:2016-04-01 09:37:00
  • 发布者:吾爱
  • 微信号:wuaiyazhu
  • 浏览量:
  • Tags:猫捕鱼
  • 分享到:
  •   公告:

    

 《猫捕鱼》教学实录与反思

课前:分7个小组,看看哪个小组的红旗升得高
(反思:一年级学生的注意力弱,一般在课堂的前15分,用这样激励的方法,激发学习学习的动力和争强好胜的心理)
(一)、课前导入,认识生字。
师:刚才与同学们聊天,发现了读了一年级的你们学到了很多本领,现在,你敢接受老师的挑战吗?
生:敢。
师:胡老师带来了很多生子宝宝,谁来认认?
师:(出示“跃”)你认为他读的对的,用手势来表示“√”,错的竖起两个手指来表示“×”。
生:读“跃”,并组词“跳跃”。齐读。
师:(出示“跳跃”)
生齐读。
师:(出示“坠”)请个小朋友给它组词。
生:坠跃。
师:对吗?谁再来。
生:坠落。
师:(出示“坠落”)
生齐读。
师:(出示“欲”)请学生组词。
生:富欲。学生回答不出来。
师:让我来告诉大家。“欲望”,示卡片。
生齐读。
师:(出示“皆”)它的好朋友是谁?
生:皆住。
师: “接”住是提手旁的,这个不是“接住”的接。跟老师读读它的好朋友:“人人皆知”。
生齐读。
师:(出示“伏”)给它组词。
生:埋伏。
师:很好,示卡片,一起来读。
生齐读。
师:(出示“缸”)再组一个词。
生:水缸。
生:鱼缸。
师:示卡片 “水缸” ,师带读。
师:现在我们一起来再认识这些生字朋友,把这些生字宝宝再读一次。
全班齐读生字。
(反思:看似考本领,但更多的是为下面学习古文埋下伏笔,扫清读文的障碍。在过去的案例,低年级学生对古文的朗读有两难:一难是不认识的字;二难是古文的断句读法。我先为学生排除第一难,以挑战的形式,挑起学生好胜心理,体现课堂成功的乐趣。这个环节,有老师提出可以随文中认。我认为各有好处,由于是借班,我想到集中更多是为了教学课程的板块性更强,还有是激起学生更多的学习热情)

(二)、猜谜,揭题。
师:同学们真棒,下面老师就奖励大家玩一个游戏,猜谜语,认真听:小卫士,守粮食,白天睡,夜晚起。见老鼠拼命追,见主人,喵喵叫。 这是什么小动物?
生:小猫。
师:猫最喜欢吃什么?
生:喜欢吃鱼。
(师板书:鱼)
(反思:低年级学生喜欢玩中学,学中玩,猜着猜着,不露痕迹地就进入了新课的学习。)

(三)、故事、配图引入古文。
师:同学们太棒了,老师要再奖励小朋友一个故事:有一天,猫妈妈生了一只可爱的小猫咪。猫妈妈十分疼爱它,天天带它到小河边的草地上玩耍。一天,小猫咪来到小河边,看见可多小鱼在河里快活地游来游去,小猫咪直流口水,小猫咪想?
生:想吃鱼。
师:于是,小猫咪伸出前爪捞啊捞,哎,马上捞到了,又给溜走啦,小猫可生气了,决定两只前爪一起捞,它向前一伸,后腿一滑,眼看就要掉进水里,猫妈妈一把把它拉住,猫妈妈说“:孩子,河水很深,流水很急,太危险了!”小猫咪知道错了,但它心里还是想自己捕鱼来吃。小猫咪一天天长大了。一天它独自在主人的花园里玩耍,它追赶着一只美丽的蝴蝶,一跳,跃上了一个大水缸上,蝴蝶越飞越高,不见了。正当准备离开的时候,突然眼前一亮,猜:它看到了什么?
生:看到了鱼。
(反思:故事的导入,让学生自然而然了走进了古文。)

(四)、品读古文,感受情趣。
师示PPT:缸中有金鱼。
师:你会读这个句子吗?(请学生读)
生按平时读课文那样读句子。
师:实在太棒了,但读这个句子时要注意停顿。
师示PPT:缸中/有/金鱼。师带读一次。(指导学生读好停顿)
生跟读。
师:当小猫咪看到这后,它想干什么?
生:想抓鱼吃。
师示PPT:一猫伏缸上,欲捕食之。
师:哪个同学来读。
指名读,“缸”字翘舌音没读出来,师指导学生读注意翘舌音要读正。
师: 这时候,小猫看到金鱼想怎样?
生:小猫想吃掉金鱼。
师:吃掉它?你是怎样读懂的?你从哪个字读懂的?
生:我从“欲捕食之”看出来的。
师:“欲捕食”是什么意思?
生:要吃要小金鱼。
师:“之”是代词,它在这里代表了金鱼。
师:那这时候,怎样才能捉到金鱼呢?小猫还用前爪来捞吗?它还可以用什么办法?
生:用鱼杆钓。
生:用鱼网捉。
生:用鱼食物放在鱼上,放在上面,鱼就会来吃,就能捉到。
师:可是,这是猫在这么紧急时找不到这么多东西来帮助,它又是怎么做的?
师示PPT:一猫伏缸上。
生:爬上缸上了。
师示PPT:士兵伏在草丛的图片
师:同学们,士兵的这个动作就是伏,而小猫是怎样在缸上?
生:小猫趴在缸上静静地等。
生:小猫等鱼游过来。
生:小猫等鱼游过来抓住吃。
师:这“伏”就是“趴”。
(师板书:伏)
师:小猫伏在缸上一动就会怎样?
生:鱼就会游走。
师:所以,我们读这句话时,应该怎样读?
生:要小声一点。
指名读,指导“一猫伏缸上”慢,“欲捕食之”稍快。
师:猫趴在缸上,我们也尝试趴在桌子上看看(生趴在桌子上),对了。
师:下面我们配着动作读。
生齐读,做动作。
师:我们把这两句话“缸中有金鱼。一猫伏缸上,欲捕食之。”连起来读读。
男女生分读。
师:小猫捉到金鱼来吃了吗?你认为呢?
生:捉到了。
生:没捉到。
师示PPT:失足坠水中。你说捉到了吗?
生:没捉到。
师:你从哪个字知道它没有捉到?
生:“坠”字。
师:“坠”是指“掉进”。你说说小猫为什么没有捉到?
生:小鱼游过来时,很想抓鱼,没抓到就掉到水里了。
生:小猫很想吃鱼,鱼没游过来就去抓。
师:小猫掉进水里会怎样?
生:淹死。(许多学生回答同一答案)
师示PPT:“急跃起,全身皆湿。”小猫最后的结果会怎样?
生:没死。
师:请一起读。
生齐读。
师:它没死,掉进缸里的猫怎样了?
生:在缸里游泳。
生:从缸里跳出来。
师:从哪里看出来?哪个字告诉你?
生:“跃”字。
师:“跃”就是“跳”。
(师板书:坠、跃)
师:要是再过几秒,小猫可能像同学们说的那样会淹死,所以,读这话时,应该怎样读?
生:要读快一点。
指名读,齐读。(老师加动作指导朗读)“急跃起,全身皆湿。”
师:小猫的头、耳朵都怎样了?
生:都湿了。
师:小猫还有什么地方都湿了?
生:小猫头湿了。
生:小猫的耳朵也湿了。
生:小猫的尾巴湿了。
生:小猫的前脚和后脚都湿了。
……
师:对呀,小猫身上没有一处地方是干的,这就是“全身皆湿”。我们再来读一次这句话。
生齐读。
(反思:以猜故事的方法,使学生融入古文的情节中,以图画的引导,降低学古文的难度,在学习中渗透读古文断句的方法。抓住描写猫的几个动作词语,
配上图画以猜读、演读的方法,使学生理解文字,感受情趣。但是在指导朗读古文的力度上还不够,古文味还不够浓)

(五)、感受“小古文”的简洁,熟读成诵。
师:同学们,刚才我们读懂故事,这是古时候的故事,这就叫“小古文”。
师:请全班同学把小古文再读一次。
生齐读、同桌互读、师生合作读。
师:看,这篇小古文跟我们平时读的故事一样吗?
生:不一样。
师:我们已经学会数句子了,这篇小古文有几句话?
生:只有一句话。
师:小古文就这么一句话,它就是这么简单,但是它就这样琅琅上口,好读好记,你能背得过吗?
同桌互背。
师:好,你敢接受老师的挑战吗?
师示PPT出示图片。
师:请同学来看着图片背相应的句子。
指名根据图片背。
师:现在,老师把图片搞乱了,你能按古文中描写的顺序排排图片吗?
生给图片排序。
师:同学们真棒,现在,我们一起来试试背背《猫捕鱼》的故事,闭上眼睛一起背。
(反思:画面帮助文字的再现,学习的形象思维大于抽象思维。在深入品读的前条下,得用再现故事的情节,帮助学习记忆,达到熟读成诵,积累美文。)

五、拓展延伸。
师:同学们想想办法,小猫接下来会怎样做?
师示PPT:小猫
生:小猫会拿网来网鱼。
生:小猫把石头丢进鱼缸里,水满出来了,就可以吃到鱼了。
师:小朋友太棒了,第一次学小古文就学得那么好,今天回去就背给你的爸爸妈妈和兄弟姐妹听,好吗?
师:课堂的最后,让我们再一起配上动作背背这篇小古文。
(反思:我始终相信孩子的脑海是一个五彩缤纷的世界,给予学生想象的空间,发挥学生想象的能力,培养学生创新的能力,是我们的教育之本。)

曾校说:“作为一个语文教师,应当有语文的课程意思”。这就是我的新课程,教学领域中的一个新起点。为了让一年级的学生不被古文难倒,我努力在课堂中体现朱文君老师教学观点:“小古文”教学一要情趣,二要简单。还不忘记语文课要上得有语文味,低年级课堂要有童趣。所以我把绘本教学融入其中,绘本是现在小学生热捧的书籍,因为它有精美的图画,简单的文字,给予学生许多想象的空间。在课堂中,学生难理解的地方我插入了图画;在帮助学生背诵的时候,我也插入了图画;在学生注意力下降的时候,我更也插入了图画。这“图画”使一年级学生学习“小古文”的难度大大降低,也被我们的导师曾校命名为“绘本式小古文”教学。我是“小古文”教学的外行人,刚入行,我将会以“绘本式小古文”教学作为我的语文的新课程,努力向着“人课合一”的目标启航。

上一篇文章:猫捕鱼教案

下一篇文章:小古文 猫捕鱼

相关内容