小古文 猫捕鱼

 一、 克服心理恐惧，上好人生第一堂“小古文”课。
“古文”，一听这个词我就会想到“之乎者也”慢吞吞，文绉绉。从小就不喜欢读古文，上古文课。现在让我来教古文，真是天马行空的事。教学生涯十五载，扎根于低年级语文教学，充其量就是进行简单的古诗教学，也没接触过“小古文”教学，谈何容易。
曾庆辉校长，是他，把我带进了研究“小古文”教学的殿堂；是他的一节《猫斗》燃起我对古文的兴趣。我在抱怨，为何在我的学生时代，为什么没有这样的老师为我们上一节如此好玩的“小古文”课。自此，我在思考：我对古文不感兴趣，是因为我从来没上过一节有趣的古文课。言下之意，我教古文，也得让学生觉得有趣，才能感兴趣。在我的心中萌发一种冲动：我要刷新教学生涯的纪录，尝试“小古文”教学。在学员送课的活动中，我毅然决定也来上一节“小古文”，而且是一年级的小学生。
在曾校的引领下，我开始在网上搜集朱文君老师有关“小古文”教学的案例、文章，学习小古文有关的知识，还购买了她编写的《小学生小古文一百课》，认真细读。

二、 备课中的困惑。
学古文，对学生而言，就有一定的难度，更何况是一年级的学生。在小学课程安排中，四年级才开始接触，但现在是一年级，我如何让一年级的学生也喜欢学，减少难度。刚开始是想着从一年级的课文《称象》切入古文《称象》，但从试教看来，这古文没多大的趣味，而且空间思维比较大，虽然有课文帮助理解，但学生学起来还是不太感兴趣，这课就必须得改。
从朱文娟老师的课、曾校的课，学生喜欢幽默的语言，有趣、好玩的文本。我再三思考，一再挑选，最终选择《猫捕鱼》，一篇只有26个文字，一句话的文本，但又为学生呈现一只猫怎样捕捉鱼缸里的金鱼，故事引人入胜，真正是体现“小古文”的“小”精辟、简短。如何让这26六个文字充溢这40分钟的课堂，这又成为我新的困惑。我致力于使学生学完这一课后有一个深的印象，觉得学小古文很有趣，很好玩。我运用了学习小古文有效的方法：猜读、演读、创编贯穿全课，还引入了绘本教学中的以图带文，以图引背的方法，降低了学古文的难度，使整个课堂形式多样，牢牢地吸引着一年级学生注意力，让他们学得有趣，感受古文所内含的魅力。

三、 课后的感受。
从工作室的课题研究“小古文”教学触发拜读朱文君老师的文章，鼓舞最深的一句话就是“让没有教过文言的老师也能教文言，让没有读过文言的学生也能读文言。”。我为这话一直努力着。从试教到课程的敲定，当我上完三次“小古文”教学后，我印证了这句话。但不言成功与否，最起码，我刷新了我的教学纪录，刷新了学生的学习纪录。我让学生记住这就是“小古文”，体会到“小古文”情趣与简单，体会到26个古文字背后的蕴藏的文化。