英语电教论文

 电教论文
多媒体——中学英语教学的好帮手
随着教研教改的不断深入，计算机铺助教学开始进入中学英语课堂，它具有容量大，信息多、趣味性强和效率高的优越性，能促进学生积极思维，主动参与语言交际。能激发学生更多地机会进行操练，进行对话交际，同时能让学生多做练习，以达到巩固新课的目的。
下面我想谈谈我在英语教学中是如何采用多媒体进行教学的。
一、 媒体在单词教学中的运用。
传统的英语教学单词时，只是将单词写在黑板上面，然后告诉学生的发音和字义。学生学起来枯燥无味，印象不深刻、学生难以接受新单词，更不能准确地记好单词的发音和意思。而自从我采用多媒体进行教学时，学生的兴趣大大提高、效果越来越好，平常学生怕记新单词，怕学新单词，而现在他们只想学新单词，只想老师默单词，记得我在教七年级水果和颜色类单词时，我先制作的苹果，并在苹果上面加上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说： I am an apple”单词，apple用红色闪烁，我按动鼠标，苹果变为红色，苹果说“I am red.”单词“red”在旁边闪烁。我现设置动画百叶窗，出现了第二个苹果。第二个苹果说：“I am green.”苹果立即由红色换成绿色，然后让：“red apple”和：“green apple”并肩跳舞。至此，学生轻松愉快地学会了apple,red .green,几个单词，他们十分开心。又如在教七年级（下）册第三单元why do you like koalas?一个单元时,主要讲述的是动物 ,在教动物单词,把所有动物设计在同一动物园中,在教大象单词elephant时,我是设计从下方飞入,并配以大象的声音,这声音与还珠格格中慕沙部队的大象声音极为相似,学生非常感兴趣.在教海豚在水面和空中飞舞,并伴以奇怪的叫声,令学生耳目一新.在教lion时,学生对狮子的声音很害怕，但又急于想听其声音。这样，将单词、图片、动画、声音融合在一起,使得枯燥的单词教学更加形象.更加有韵味. 又如我在教交通工具类单词时，用一幅幅图片显示来教新单词train,subway,plane,ship,car…既形象又直观。在教家庭成员的单词时，将 grandfather,grandmother,father,mother,
brother,sister, daughter, son.以图片形式一幅幅地呈现出来。然后让学生来谈论句型 How do you get to school？和介绍家庭成员This is…效果很好。
二、多媒体在对话教学操作中的运用
传统的英语在对话时,教师很少利用形象的图片和道具为学生创设操练情境,所以学生进行情景对话操练时,往往给人一种不真实的感觉.这样,教师无法让学生进行大量的操练,而多媒体教学则改变了这一弊端,创设特别的情境,让学生进行对话操练时,有身临其境之感,而且能使全体学生在最短的时间内进行对话操练.例如在教学七年级第10单元where did you go on vacation?时.
教材中的对话内容是:
A;where did he go on vacation?
B;He went to New York City.
我设计了如下情景,我设置了美国的国旗徐徐从左侧飘来,然后出现了美国的纽约城.一个男孩背着行李朝纽约城走去.这样,对话操练的效果则更好.特别是书上则难以进行对话时,能将书上的图片一张一张地搬动电脑上,来进行对话操练,则更加形象,直观,台下的同学们来知道对话者的大致内容,做到每位学生心中有数.更易于学.
三、多媒体在语法学习中的运用
一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操作比较枯燥，不能激发学生的兴趣。但如果运用多媒体教学，并能活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。如新目标九年级 I like music that I can dance to.在讲授新的语法知识定语从句时，先用唱歌、跳舞的画面，再利用音乐声的柔和和喧闹声来衬托画面上的人爱好哪一种音乐，然后提出问题What kind of music does he/she like?进而提出“What kind of music do you like?”巧妙地掌握了that引导的定语从句。又如在教情态动词must，can’t，might 和could 表推测的语法知识，通过多媒体教学将画面设计成两位同学发现校门口有一只书包，其中一位同学从书包中分别找出三种不同的东西，一件是T恤衫，一件是发带，一件是网球，然后两人对不同的东西采取不同的推测，分别运用了情态动词must， can’t ，might和 could。最后推测出The backpack must belong to Linda，然后将书包送给Linda。将不同画面展示出来，从而既了解事情发展的前因后果，又熟练地掌握四种情态动词must ，can’t ，might和could的用法。
四、多媒体在句型中的运用
1、创造情景，引出句型
初中学生年龄小，模拟能力强，学习积极性高。我们根据这一特点，从第一堂英语课起，就坚持用英语组织教学，并充分发挥录音机、幻灯机、投影仪的作用。为了上好每堂课，我们总是不厌其烦地预备各种必要的 实物教具。不能用实物的用图片，不能用图片的用手势、表情帮助说话。我们还注重利用课堂的实际环境进行句型操练。如：This is a door. .Look at the blackboard. There is a book on my desk. Whose chair is this？等等。使英语与实物或情景建立直接的联系。例如：在教第一册第１６课时，把事先绘制的图挂上，（这幅图里有一所房子，房子前面有一只狗，一些花，房子后面有四只绵羊，旁边有一棵大树，树下有一头奶牛，房子四周还有一些树）教师指着图中的房子时说：There is a house in the picture.然后问：What's in the picture？学生回答：There is a house.教师再指着狗问：What's this？学生回答：It's a dog.又问：Where is it？学生可能用汉语说：“在房子前面”，（因为他们还没学in front of）这时教师纠正说：It's in front of the house.要求学生跟着重复。再问：Is there a dog in front of the house？等等。用同样的提问方法，使学生把握这类表示方位的词。在学生把握了这些内容以后，请一个学生提问，其他人回答。在回答的过中，学生们思想活跃，积极性很高。他们不但练习了新的句型，还把过去学过的句型也运用进去了。如 ．Is the cow fat or thin？What colour is the cow？除了对图上的内容进行问答外，教师还鼓励学生运用所学的表示方位的词，对自己四周的人和物进行问答。如：Where is LiHong？She is behind me. Where is your book？It's on my desk.问答完毕，再让学生听听录音，朗读句型。通过上述活动，课堂气氛活跃，学生们个个跃跃欲试。他们学到的语言生动、自然，表达准确，印象也较深刻。
２．形式多样，操练句型
重复是最简单的一种操练方式，在机械性操练阶段是必不可少的。但是，单一的操练形式枯燥无味，轻易使学生疲惫，不利于使学生的注重力高度集中。在操练句型的过程中，我们首先运用电教手段，采用了“两个相结合”，即：①运用录音磁带，单纯模拟和换字练习相结合，先让学生根据特定的情景，跟着录音机逐句模拟，再用类同的情景，进行换字练习。（如：把场景或人物改变一下）②运用语音室的主控台，集体操练和 个别操练相结合。先进行集体操练，或齐读，或一部分读问句，一部分读答句，或教师问，学生答。但有的学生在操练时不专心，随声附和，有的甚至不愿开口。为了弥补这一缺欠，在集体操练以后，马上进行个别操练。利用主控台的“示范”按钮，让学生或单独朗读，或一问一答，或一问群答。然后让其他学生指出操练者在语音或语言结构上的错误，并加以纠正，教师最后做指导。这样既便于检查操练效果。纠正操练中的错误，又能高度集中学生的注重力，收到较好的教学效果。在操练句型的过程中，每学完一个单元，我们就运用录音设备，对学生的朗读逐个进行录音，然后反复播放，让学生评出“十佳”。这项活动使每个学生都有了一个找差距、再提高的机会。同时，定期录音也激发了学生操练句型的热情，他们不再把操练句型当成负担。
３．注重实践，归纳语法
课本各课的句型是按照体现各课语法重点编排的。因此，适当地总结法规则是必要的，也是必不可少的。假如把句型作为例句，精中精力进行语法讲解，其结果是，把活生生的语言变成了死条条，学生不爱听，不理解，记不住。有的虽然背过了语法规则，但不会用，一碰到具体问题就不知所措，作业中错误较多。我们采用先练后讲的方法，进行必要的语法归纳。例如：第一册第９课出现了可数名词的复数形式。我们首先利用实物、幻灯片等，反复进行操练，使学生们能熟练地说出本课所接触的每个名词的单、复数。这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，总结归纳出几个要点。最后，教师用投影仪把要点投在幕布上，使大家一目了然。这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎。学生们反映，用这样的方法学习语法规则，学得快，记得牢，能运用。在他们把握了一定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，取得良好的学习成绩。
五、多媒体教学有利于阅读训练
阅读教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，它涉及的量大、面广，如果利用传统的教学一支粉笔，一言堂，会使整个教学效果大打折扣，同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化。如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生的演示出来，或变成生活片段、小品等形式。使学生对课文的理解逐步由感性认识上升到理性认识。
总之,多媒体教学除了在单词教学、对话教学、词汇、句型、语法重点和阅读等方面起突出作用外，多媒体教学能节省大量的时间,加快学习的效率,如将一些课堂中的重点短语,句型以及与此对应的练习题设置在课件中,能节省抄题的时间,屏幕大,学生看得更清楚,待学生做完后,核对答案时,让一个个答案依次动画飞入,既好看,又节省对答案的时间.特别是将一些语法知识编入课件中,让学生来看可节省做笔记的时间.这样,老师课堂上轻松,学生乐学,易学.反而提高了教学效果.多媒体是英语教学好帮手。