- 发布时间:2012-10-24 04:39:00
- 发布者:吾爱
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第四单元 奇妙的想象空间
教学过程
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设计说明
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*激发兴趣,引入新课。
1、让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。
2、师:今天我们就来学习一篇写四季的课文。
3、听课文录音。
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从学生熟悉的生活引入,这样的设计能唤起学生的生活积累,使学生用自己的语言描述所见所闻,无所顾忌地表达自己的情感,为学习课文打下基础。
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*初读课文,识记生字。
1、学生自己尝试读课文,勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。
2、小组合作,认读识字。
师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字,正音。
*再读课文,深入品味
1师先请2~3名同学读课文。要求其他学生仔细听,听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。
2、全体学生再次自由读课文,读后思考交流:读了这篇课文,你知道了什么?
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学生互相交流自己的认字方法,渗透个性化识字。
在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆,能更好的帮助学生读课文。
让学生经历评价的过程,具有初步的评价意识和能力。
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这种读法调动了学生的积极性,并在朗读中认识了问句。
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3、学生分小组讨论交流:四季是怎样变化的,给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想像:春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言,对于有独立见解的,要适时鼓励。)
4、教师出示去掉拼音的课文,学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读,在朗读中认识问句并体会问句的语气。
5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
6、指导背诵儿歌。
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学生分组交流,给了每一个孩子想像发言的机会。教师的适时鼓励,又给了学生发表自己见解的勇气和自信。
多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣,使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。
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*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
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观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
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*课内延伸
放手让学生绘画:你喜欢哪个季节,就画一画哪个季节的景色。
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使学生的形象思维得到发展。
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教学过程
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设计说明
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*联系生活,激发想像
1、(出示挂图)引导学生观察并结合生活说一说:你觉得柳树像什么?你能想像她在做什么吗?
2、师范读课文。
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结合学生的生活经验创设情境,导入新课,为更好地学习课文打下基础。
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*初读课文,识记生字。
1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字,同桌互相解决。
2、小组合作,认读识字。
师出示带生字的词或短句,学生在具体的语言环境中认读记忆生字。
3、去掉拼音读一读读生词、生字。
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在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。
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*再读课文,深入品味。
1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。
2、师指两个小组试读课文,其他小组评价指正。
3、逐段指导朗读,交流自己读懂了什么。
指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语想像柳树的样子。
想一想:她还会钓什么?“从春天钓到冬天。”是什么意思?
从“绿色的钓线,越垂越多,越垂越长。”这句话你读懂了什么?
柳树什么也没钓到,但她并没有灰心,从中你懂得了什么?
4、指名朗读课文,其他学生进行评价。
5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
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学生在读中欣赏、读中体会、读中评价,既欣赏了别人的朗读,又欣赏了自己的朗读,还发展了评价能力。
一系列的引导想像交流,发展了想像力和口语表达能力
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*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
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观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
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*课内延伸
收集描写柳树的词语、句子或诗,摘抄下来。
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积累语言,丰富学生的知识。
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教学过程
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设计说明
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*激趣引入
1、同学们下大雪啦,你喜欢在哪里玩?玩什么?(学生自由发言)
2、师:瞧,雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。(出示课题,生齐读课题)
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结合学生的生活经历,调动情感体验,创设情境,导入新课,为学习课文打基础。
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*初读课文,交流体会,认读生字
1、师:都有谁来了呢?(出示课件)她们在雪地上画上了什么呢?(出示课件)大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。
2、初读课文,小组交流体会:你知道了什么?
3、再读课文,画出不认识的字词,小组内学习。
4、在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。
5、指名读课文。
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小组内首先识字,互相评价,互相学习,互相比赛,调动了学生识字的主动性。
提出这一开放性问题,目的是把学习的主动权交给学生,既有利于整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体会。
在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。
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*再读课文,感悟语言
1、理解朗读第一句。
师:下雪啦,我们的心情怎么样?
引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情,读出欢快的语气。
2、理解朗读第二三句。
师:这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马,他们在雪地上画下了什么?(指名读)
(出示实物图片,比较看一看是否很像)
指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。
想一想:这群小画家中还会有什么?他们在雪地上画下了什么?
3、师:这么热闹的绘画场面,青蛙为什么没参加呢?
你知道哪些冬眠的知识,告诉你的小伙伴们。
4 、指导背诵。
小组之内朗读评价,再小组选代表全班朗读评价。师出示提示,引导背诵。
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边理解课文边指导朗读,既使学生在读中领悟,又增强了朗读能力。
给学生创设充分的情境,让学生感受课文的奇妙。
给学生充分的想象空间。
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*课内延伸
用我们自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧。
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扩展学生的积极性,给学生创作的空间。
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*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
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观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
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教学过程
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设计说明
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*联系生活,导入新课。
1、(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说:这是什么?它像什么?
2、师:这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文(出示课题)。
3、说一说:“七彩”指哪些颜色?(介绍科普知识)
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结合学生的生活经验创设情境,导入新课。
进行科普教育,实现学科的整合。
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*初读课文,识记生字。
1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来,多读几遍。
2、师范读课文。
3、小组合作,认读识字。
4、师出示带生字的词或短句,学生在具体的语言环境中认读记忆生字。
去掉拼音读一读读生词、生字。
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教师先不要范读,要给学生足够的时间自读,使学生在自读中熟悉生字词。
教师的范读,可以达到正音、指导的作用。
在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。
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*再读课文,深入品味。
1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说:你读懂了什么,还有哪些地方不懂。
2、师指两个小组试读课文,其他小组评价指正。
3、逐段指导朗读,各小组交流自己的体会和问题。
指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。
理解“倾泄”的意思。
引导想像站在桥上摘星星的情景,学生做一做动作。说一说:星星摘下来你想用它做什么?
4、指名配乐朗读课文第三段,其他同学想像课文描写的奇妙景观。
5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
6、说一说:你见过彩虹吗?看到美丽的彩虹你想到些什么?
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学生在读中欣赏、读中体会、读中评价,既欣赏了别人的朗读,又欣赏了自己的朗读,还发展了评价能力。
一系列的引导想像交流,发展了想像力和口语表达能力。
鼓励学生大胆想像,说出自己独特的感受,激发想像力。
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*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
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观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
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*课内延伸
1、收集描写彩虹的词语、句子或诗,摘抄下来。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来,读给爸爸妈妈听。
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积累语言,丰富学生的知识。
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活动过程
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设计说明
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*引入:
(出示问题)师:你的头脑中是不是经常有许多问题?请你把你的问题说给大家听一听,再听一听大家是怎样解答的。
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结合学生的问题创设情境,导入新课,强调听的重要。
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*同学之间互相说出问题,帮助解难
1、想一想,在小组内说一说,你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。(要求用普通话表达)
2、指定小组说一说,提出的问题及解决的办法。(强调注意倾听)
3、哪个小组有解决不了的问题?在班上说一说,大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题,老师可引导大家想办法帮助解决。(不必追求所有问题都能解决,有些问题可以留待孩子随着年龄的增长,逐渐解决。)
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让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时,锻炼学生的倾听能力和语言表达能力,并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
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*小结:
孩子们,在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况,产生各种各样的问题,把你的问题记下来,到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧,只要你热爱生活、留心观察生活,我们周围的一切都会告诉你答案的。
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教师用充满激情地总结语,激发学生探索问题的欲望。
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教学过程
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设计说明
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*有趣的汉字
1同学们,今天老师先带大家做一个看图猜字的游戏。
(出示图)说一说各种动物的叫声。
2你能把它们编成句子来记吗?
(出示课文)学生读短文,说一说叫声与“口”字的联系。
3多么有趣的汉字呀!老师这儿也有一组字,你们猜猜都是谁?(出示一组带“女”字旁的字)
4你能不能也说一组自己的发现呢?小组活动,每小组说一组有联系的字。
小组汇报全班交流。
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游戏的形式激发学生学习的兴趣,再次体验汉字的奇妙。
通过小组讨论学习,总结出一些记忆汉字的方法。
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*把认识的词语涂上你喜欢的颜色
出示图片,你们认识这些字吗?
1、小组合作读一读、认一认。
2、小组分工合作,把词语图片涂上自己喜欢的颜色。
3、指名读词语。
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检查学生对本单元词语认读情况,鼓励学生多识字,尽量多记忆词语,让学生在游戏中获得成功的体验。
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*把字写好看
1、师:读得好,写得应该更好。
2、出示要写的字,请学生们观察字的结构以及特点。
3、孩子互相交流写这些字应该注意什么?
4、学生开始写字。
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学生在乐曲地陪伴下认真工整的写字。
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*我的小本本
1学生读词语,边读边想:这些词语有什么特点?
教师适当引导、点拨。
2、在学过的课文中找一找类似的词语,小组内读一读、背一背。
3、你还知道哪些这样的词语?记下同学说到的词语并背下来。
4把从书中找到的词语和你知道的词语抄在小本本上。
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通过在书中找一找、读一读、背一背和听记同学说到的词语,多次感悟词语,并不断积累词语,养成见到好词就主动摘抄的好习惯。
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*读读背背
1、自由认读短文,用自己常用的方法读准字音,读通课文。
2、指名读,想一想:这首小歌谣写的是哪个季节的特征?(板书)
3、小组讨论应怎样读?引导点拨朗读背诵。
4、指名看着黑板提示背诵。
5、全体尝试背诵。
6、你还知道哪些有关自然界的谚语和歌谣?
7、调查收集有关自然界的谚语或歌谣。
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发挥学习的自主性,自己想办法读通课文。
由简到难的引导背诵,符合学生的认知特点。
积累有关自然界的谚语和歌谣,扩展学生的知识面。
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