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冀教版一年级语文上册第四单元

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  • 发布时间:2012-10-24 04:39:00
  • 发布者:吾爱
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第四单元 奇妙的想象空间

单元整体感知:
本单元的文化主题是“奇妙的想象空间”。本单元包括四篇课文《哪儿去了》、《柳树》《雪地里的小画家》《七彩桥》,一个综合学习、口语交际《我的问题》。本单元通过三篇课文的学习,向孩子们展示了一个美妙的、充满想象的世界,无论是无形的四季变换,还是有形的雪地里的小脚印,雨后天空中的七彩桥,都能激发孩子们无尽的遐想。因此,在教学本单元时,在引导孩子们认识自然事物的同时,更要放飞孩子们的想像力,给他们的心以飞翔的空间。
教学目标:
知识与技能
⒈写田字格里的十八个生字,做到笔顺正确。认识“口字旁儿、单人旁儿”。
⒉正确认读四十五个生字。
⒊借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
过程与方法
创设学生感兴趣的情景,激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字,让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。
以读代讲,使学生在读中感悟汉语言文字的美,了解各种景物的特点,激发学生的想象力。
情感态度与价值观
使学生在民主、宽松、愉悦的学习氛围中,感悟文章内容,品味情感,培养感受美、欣赏美的情趣,从而热爱生活、热爱世间万物。通过小组合作学习,理解合作的必要,培养合作精神。
教学策略
创设学生感兴趣的情境,激发学生的学习兴趣,精心安排教学环节,鼓励学生自主学习,同学之间互相帮助,小组合作学习,共同进步。通过师生正确的评价,老师规范的示范指导,提高学生识字写字的水平。
课时设置:
13《哪儿去了》……………………………………………2课时
14《柳树》…………………………………………………2课时
15《雪地里的小画家》……………………………………2课时
16《七彩桥》………………………………………………2课时
综合学习 四………………………………………………1-2课时
口语交际:《我的问题》…………………………………………1-2课时
 
 
13哪儿去了
教学目标:
⒈写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。
⒉正确认读十个生字。
⒊借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
⒋了解四季的变化及每个季节的特点。
课前准备:
多媒体课件(或挂图)、生字卡片。
 
教学过程与设计说明:

教学过程
 
设计说明
*激发兴趣,引入新课。
1、让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。
2、师:今天我们就来学习一篇写四季的课文。
3、听课文录音。
 
从学生熟悉的生活引入,这样的设计能唤起学生的生活积累,使学生用自己的语言描述所见所闻,无所顾忌地表达自己的情感,为学习课文打下基础。
*初读课文,识记生字
1、学生自己尝试读课文,勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。
 
2、小组合作,认读识字。
师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字,正音。
 
 
*再读课文,深入品味
1师先请2~3名同学读课文。要求其他学生仔细听,听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。
 
2、全体学生再次自由读课文,读后思考交流:读了这篇课文,你知道了什么?
 
 
 
 
学生互相交流自己的认字方法,渗透个性化识字。
 
 
在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆,能更好的帮助学生读课文。
 
 
让学生经历评价的过程,具有初步的评价意识和能力。
 
 
 
这种读法调动了学生的积极性,并在朗读中认识了问句。
3、学生分小组讨论交流:四季是怎样变化的,给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想像:春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言,对于有独立见解的,要适时鼓励。)
4、教师出示去掉拼音的课文,学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读,在朗读中认识问句并体会问句的语气。
5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
6、指导背诵儿歌。
 
 
学生分组交流,给了每一个孩子想像发言的机会。教师的适时鼓励,又给了学生发表自己见解的勇气和自信。
 
 
 
 
 
 
 
多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣,使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。
*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
 
 
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
*课内延伸
放手让学生绘画:你喜欢哪个季节,就画一画哪个季节的景色。
 
使学生的形象思维得到发展。

 
 
 
14 柳树
教学目标:
⒈写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
⒉正确认读十一个生字。
⒊借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
⒋了解柳树的形态特点,初步培养感受美欣赏美的情趣。
课前准备:
挂图、多媒体课件、生字卡片
教学过程与设计说明:

教学过程
设计说明
*联系生活,激发想像
1、(出示挂图)引导学生观察并结合生活说一说:你觉得柳树像什么?你能想像她在做什么吗?
2、师范读课文。
 
 
结合学生的生活经验创设情境,导入新课,为更好地学习课文打下基础。
*初读课文,识记生字
1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字,同桌互相解决。
2、小组合作,认读识字。
师出示带生字的词或短句,学生在具体的语言环境中认读记忆生字。
3、去掉拼音读一读读生词、生字。
 
 
在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。
*再读课文,深入品味
1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。
2、师指两个小组试读课文,其他小组评价指正。
3、逐段指导朗读,交流自己读懂了什么。
指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语想像柳树的样子。
想一想:她还会钓什么?“从春天钓到冬天。”是什么意思?
从“绿色的钓线,越垂越多,越垂越长。”这句话你读懂了什么?
 
柳树什么也没钓到,但她并没有灰心,从中你懂得了什么?
4、指名朗读课文,其他学生进行评价。
5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
 
 
 
学生在读中欣赏、读中体会、读中评价,既欣赏了别人的朗读,又欣赏了自己的朗读,还发展了评价能力。
 
 
 
一系列的引导想像交流,发展了想像力和口语表达能力
*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
 
 
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
*课内延伸
收集描写柳树的词语、句子或诗,摘抄下来。
 
积累语言,丰富学生的知识。

 

 
 
 
 15雪地里的小画家
教学目标:
⒈写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。
⒉正确认读十二个生字。
⒊借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
⒋了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
课前准备:
图片、多媒体课件、生字卡片
教学过程与设计说明:

教学过程
设计说明
*激趣引入
1、同学们下大雪啦,你喜欢在哪里玩?玩什么?(学生自由发言)
2、师:瞧,雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。(出示课题,生齐读课题)
 
 
结合学生的生活经历,调动情感体验,创设情境,导入新课,为学习课文打基础。
*初读课文,交流体会,认读生字
1、师:都有谁来了呢?(出示课件)她们在雪地上画上了什么呢?(出示课件)大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。
2、初读课文,小组交流体会:你知道了什么?
3、再读课文,画出不认识的字词,小组内学习。
4、在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。
5、指名读课文。
 
小组内首先识字,互相评价,互相学习,互相比赛,调动了学生识字的主动性。
提出这一开放性问题,目的是把学习的主动权交给学生,既有利于整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体会。
 
在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。
*再读课文,感悟语言
1、理解朗读第一句。
师:下雪啦,我们的心情怎么样?
引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情,读出欢快的语气。
2、理解朗读第二三句。
师:这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马,他们在雪地上画下了什么?(指名读)
(出示实物图片,比较看一看是否很像)
指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。
   想一想:这群小画家中还会有什么?他们在雪地上画下了什么?
3、师:这么热闹的绘画场面,青蛙为什么没参加呢?
你知道哪些冬眠的知识,告诉你的小伙伴们。
 4 、指导背诵。
小组之内朗读评价,再小组选代表全班朗读评价。师出示提示,引导背诵。
 
边理解课文边指导朗读,既使学生在读中领悟,又增强了朗读能力。
给学生创设充分的情境,让学生感受课文的奇妙。
 
 
 
 
 
 
 
 
给学生充分的想象空间。
*课内延伸
用我们自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧。
 
扩展学生的积极性,给学生创作的空间。
*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
 
 
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。

 
 
 
16七彩桥
教学目标:
⒈写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
⒉正确认读十二个生字。
⒊借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
⒋了解课文内容,感受作者想像的奇妙。
重难点分析:
通过课文的阅读,使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象,激发他们的想象力和对自然的热爱。
课前准备:
图片、多媒体课件、生字卡片
教学过程与设计说明:

教学过程
设计说明
*联系生活,导入新课。
1、(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说:这是什么?它像什么?
2、师:这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文(出示课题)。
3、说一说:“七彩”指哪些颜色?(介绍科普知识)
 
 
结合学生的生活经验创设情境,导入新课。
 
 
 
进行科普教育,实现学科的整合。
*初读课文,识记生字
1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来,多读几遍。
2、师范读课文。
3、小组合作,认读识字。
4、师出示带生字的词或短句,学生在具体的语言环境中认读记忆生字。
去掉拼音读一读读生词、生字。
 
教师先不要范读,要给学生足够的时间自读,使学生在自读中熟悉生字词。
 
教师的范读,可以达到正音、指导的作用。
在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。
*再读课文,深入品味
1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说:你读懂了什么,还有哪些地方不懂。
2、师指两个小组试读课文,其他小组评价指正。
3、逐段指导朗读,各小组交流自己的体会和问题。
指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。”感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。
理解“倾泄”的意思。
    引导想像站在桥上摘星星的情景,学生做一做动作。说一说:星星摘下来你想用它做什么?
4、指名配乐朗读课文第三段,其他同学想像课文描写的奇妙景观。
5、小组互相读课文,每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
6、说一说:你见过彩虹吗?看到美丽的彩虹你想到些什么?
 
学生在读中欣赏、读中体会、读中评价,既欣赏了别人的朗读,又欣赏了自己的朗读,还发展了评价能力。
 
 
 
一系列的引导想像交流,发展了想像力和口语表达能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
鼓励学生大胆想像,说出自己独特的感受,激发想像力。
*指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。
 
 
观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
注重培养学生的观察能力和审美意识。
*课内延伸
1、收集描写彩虹的词语、句子或诗,摘抄下来。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来,读给爸爸妈妈听。
 
积累语言,丰富学生的知识。

 

 
口语交际
活动目标:
⒈就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论,培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。
⒉培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
⒊培养学生认真倾听的习惯。
⒋引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。
活动设计:

活动过程
设计说明
*引入:
出示问题)师:你的头脑中是不是经常有许多问题?请你把你的问题说给大家听一听,再听一听大家是怎样解答的。
 
 
 
结合学生的问题创设情境,导入新课,强调听的重要。
*同学之间互相说出问题,帮助解难
1、想一想,在小组内说一说,你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。(要求用普通话表达)
2、指定小组说一说,提出的问题及解决的办法。(强调注意倾听)
3、哪个小组有解决不了的问题?在班上说一说,大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题,老师可引导大家想办法帮助解决。(不必追求所有问题都能解决,有些问题可以留待孩子随着年龄的增长,逐渐解决。)
 
让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时,锻炼学生的倾听能力和语言表达能力,并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
 
 
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
*小结:
孩子们,在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况,产生各种各样的问题,把你的问题记下来,到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧,只要你热爱生活、留心观察生活,我们周围的一切都会告诉你答案的。
 
 
 
教师用充满激情地总结语,激发学生探索问题的欲望。

综合学习四
学习内容
有趣的汉字、把认识的词语涂上你喜欢的颜色、把字写好看、我的小本本、读读背背和一个口语交际。
教学目标
⒈复习生字,认识生字,发现汉字与自然之间的秘密。
⒉认识周围事物,积累自然界方面的知识。学会书面积累,阅读积累。
课前准备:
图片、课件、各小组准备一套词语图片
教学过程与设计说明:

教学过程
设计说明
*有趣的汉字
1同学们,今天老师先带大家做一个看图猜字的游戏。
(出示图)说一说各种动物的叫声。
2你能把它们编成句子来记吗?
(出示课文)学生读短文,说一说叫声与“口”字的联系。
3多么有趣的汉字呀!老师这儿也有一组字,你们猜猜都是谁?(出示一组带“女”字旁的字)
4你能不能也说一组自己的发现呢?小组活动,每小组说一组有联系的字。
小组汇报全班交流。
 
游戏的形式激发学生学习的兴趣,再次体验汉字的奇妙。
 
 
 
 
 
 
 
通过小组讨论学习,总结出一些记忆汉字的方法。
 
*把认识的词语涂上你喜欢的颜色
出示图片,你们认识这些字吗?
1、小组合作读一读、认一认。
2、小组分工合作,把词语图片涂上自己喜欢的颜色。
3、指名读词语。
 
 
检查学生对本单元词语认读情况,鼓励学生多识字,尽量多记忆词语,让学生在游戏中获得成功的体验。
 
*把字写好看
1、师:读得好,写得应该更好。
2、出示要写的字,请学生们观察字的结构以及特点。
3、孩子互相交流写这些字应该注意什么?
4、学生开始写字。
 
学生在乐曲地陪伴下认真工整的写字。
*我的小本本
1学生读词语,边读边想:这些词语有什么特点?
教师适当引导、点拨。
2、在学过的课文中找一找类似的词语,小组内读一读、背一背。
3、你还知道哪些这样的词语?记下同学说到的词语并背下来。
4把从书中找到的词语和你知道的词语抄在小本本上。
 
 
 
 
 
 
通过在书中找一找、读一读、背一背和听记同学说到的词语,多次感悟词语,并不断积累词语,养成见到好词就主动摘抄的好习惯。
 
*读读背背
1、自由认读短文,用自己常用的方法读准字音,读通课文。
2、指名读,想一想:这首小歌谣写的是哪个季节的特征?(板书)
3、小组讨论应怎样读?引导点拨朗读背诵。
4、指名看着黑板提示背诵。
5、全体尝试背诵。
6、你还知道哪些有关自然界的谚语和歌谣?
7、调查收集有关自然界的谚语或歌谣。
 
发挥学习的自主性,自己想办法读通课文。
 
 
由简到难的引导背诵,符合学生的认知特点。
 
 
积累有关自然界的谚语和歌谣,扩展学生的知识面。