- 发布时间:2012-10-24 04:48:00
- 发布者:吾爱
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《口语交际·习作四》导学案
课题
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《口语交际·习作四》
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课 时
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3
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学习内容
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本次“口语交际·习作”的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。为了降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容。
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学习目标
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把口语交际·习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合,有所侧重,关键是引导学生更好的理解“生活中的启示”,让学生真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。
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重点难点
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2 在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
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前置作业
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搜集一些有意义的名言和有趣的漫画,以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。
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教学程序
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导学组块
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学习活动内容
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个体先学
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学生依据“前置作业”在课前独立学习,完成相应的任务。
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小组帮学
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1.小组合作、星级评价。组内对前置性作业的完成情况进行星级评价。
2、组内交流个体学习的收获,互助解决问题。
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展示交流
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学生活动
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教师活动
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引入新课,明确要求
(2)明确要求:自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说:本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?交流的内容可以是些什么?
(一)自主选择,分组交流
讨论与交流的内容:
◆说一件事:把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;
◆座右铭:就是用来激励或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要爱护身体,就写下一个座右铭:健康是幸福的源泉。
还有人要告戒自己要守信用,就把《论语》中的“与朋友交,言而有信”作为自己的座右铭。
那么我们在平日里搜集了很多名言警句,并把它作为座右铭的(可以是别人说的,也可是自己拟的)
先说说自己的座右铭是什么,再说你是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
◆看书中的漫画:图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发。
(二)全班交流,师生共议
①同桌(或四人小组)互相交流,互帮改进。
②每一板块可交流2-3人,然后分块组织评议:对照要求看看哪些内容讲得不错,什么地方还可以改进;评议别人的时候,还可以说说自己从中受到了什么启发,鼓励学生在倾听和评议中互动
③师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后说到了什么启示。
第二课时
(一)结合口语交际,引入写作
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写,好吗?
(二)自主汇报,指导命题
◆要求学生看书认真观察,进行分析思考:“漫画”画了一个什么的故事,告诉人们什么意思?你对这幅漫画有怎样的想法?
同桌交流,互相补充。
◆再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求:认真观察,仔细分析思考:“漫画”画了一个什么的故事,你能讲一讲这个故事吗?它告诉人们什么道理?对这幅漫画你有怎样的想法?你为什么要向大家推荐这幅漫画?
组内作交流,互相启发。
◆确定命题。
可以直接以 “一幅漫画”为题;如果能在“漫画”前加上一个词: “一幅()漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“()的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等。
◆习作要求:先列个提纲,准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分:介绍漫画的内容;由漫画想到的故事;自己看了这幅漫画产生的思考;向同学推荐这幅漫画的理由。
(三)自主习作,自读自改
写完以后,让学生自己反复读一读,想一想:如果你自己是读者,读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗?了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗?被作者的思考打动了吗?如果自己感觉哪里不满意,修改一下。然后,给要好的同学看一看,请他们提出意见和修改建议,再次修改。
(四)相互修改,完善习作初稿
同桌互相阅读,相互修改,完善习作初稿
1.对比别人的习作,看看自己的习作有哪些地方写得比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。
3.看看语句是否通顺,有无错别字。
4.看看文章中还有没有不满意的地方,进行修改。
如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,引导学生修改。
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教师适时引导,重点关注:
(1)分组讨论后,教师可以概括一下:无论选哪个内容,交流时都需要说清:是什么(内容)有什么启发这两点。
各人自选一个内容,按要求准备交流。
「让学生选择自己喜爱的话题交流,既体现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。」
(2) 教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
(3)回顾本单元写作方法
1.教师引导学生回忆课文的写作方法:朴实无华,但含义深刻---告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。
2.教师引导学生批阅自己的习作,再次修改,目的是让学生明白修改作文的重要性。」
在第三课时评改作文时:
一、阅读批语,培养兴趣
①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
②请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
二、教师点评,好文欣赏
①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作,学生进行欣赏。
三、小组合作,自己修改
自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。
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整理提炼
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交流:学完口语交际·习作后的收获。(学生从口语交际·习作的内容、形式,学完后的感受、心得等多方面谈。)
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拓展运用
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课内:
1.讨论搜集到的意义的名言和有趣的漫画
课外:
1、在全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──漫画粘贴文章的前面。同学间传阅浏览,互提建议
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反思
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