人教版小学语文五年级上册口语交际 习作一教案

人教版语文第九册第一单元
口语交际 • 习作一 　　　
教学目标 ： 　　
运用平时积累的语言材料 . 练习修改自己的习作。 　　　　
教学重点 ： 　　
学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。 　　
教学难点 ： 　　
在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，并展开合理的辩论。 　　
第一课时 口语交际 　　
课时目标： 　　
1 、说说自己在读书经历中的故事。 　　
2 、交流采访经过和体会，整理采访记录。 　　
3 、围绕“开卷是否有益”展开辩论，并通过这个活动，培养学生对阅读的兴趣。 　　
教学过程： 　　
一、激发兴趣，明确目标 。 　　
情感 阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家学了四篇关于读书的课文，课外又开展了各种读书活动，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。 　　
2 、明确目标：本次口语交际活动的目的是提高大家的口头表达能力，同时也为习作做好准备，要求人人参与，积极发言。 　　
二、组内讨论，人人参与。 　　
1 、初步交流：同学们在这个阶段读了哪些书？开展了哪些读书活动？有什么收获呢?请同学们在组内交流。 　　
（学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。） 　　
2 、 .互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 　　
3 、代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 　　
三、多元互动，互相启发。 　　
1 、提示互动内容： 　　
1 ）《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 　　
2 ）《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 　　
2 、全班互动。 　　
1 ）以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 　　
2 ）你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 　　
四、开展辩论，启迪思维 　　
1 、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 教师及时指导、点拨。 　　
人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 　　　　
五、活动小结，布置任务。 　　
1 、对本次口语交际进行总体评价。 　　
2 、布置任务：每个学生选定一项内容，作为下节课的习作内容，变可回家做一些准备。

第二、三课时 习作 　　
课时目标： 　　
1 、把握要求，审清题意。 　　
2 、回顾上节课的内容，选定一个主题并进行写作。 　　
3 、赏评佳作，再次修改习作，并眷抄习作。 　　
教学过程： 　　
一、谈话导入，激发兴趣。 　　
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 　　
二、阅读提示，明确要求。 　　
1 、学生默读提示，划出习作内容。 　　
1 ）读书故事或读书体会； 2 ）采访记录； 3 ）记一次辩论活动。 　　
2 、引导审题，分类指导。 　　
1 ）读第一个习作题目，这个题目里又有两个小题目，说说这两个小题目有什么相同的要有求，又有什么不同。 　　
2 ）读第二个习作题目，说说与第一个习作题目有什么相同点和不同点？ 　　
3 、写法指导。
写一件事有哪些基本要求？（要写清一件事的起因、经过、结果。）
2 ）写一个读书故事的具体要求是什么？学生讨论，教师归纳：
起因（为什么喜欢读书）——经过（读书的趣事）——结果（读书的收获和启发） 　　
3 ）如果你选择的是谈自己的读书体会，应该怎样来写？学生讨论，师归纳： 　　
观点或体会：喜欢读书，读书方法等； 　　
举例：自己是怎样读书的，表达自己的读书体会或感悟。 　　
三、试写初稿，反复修改。 　　
1 、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 　　
2 、学生完成初稿后，自己认真进行修改： 　　
1 ）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 　　
2 ）好文章是改出来的，请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 　　
3 ）组内互读互议，提出修改建议。 　　
4 ）按照小组成员的建议，再次修改自己的习作。 　　
3 、组内互读互改，提出修改建议。 　　
4 、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 　　
四、交流分享，赏析评改。 　　
1 、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。　　
2 ．评议：好在哪里？ 有哪些地方应该修改。 　　
3 、引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己的习作不足之处，取长补短。 　　
五、学生再次自行修改习作。 　　
六、眷抄习作。 　　
板书设计： 　　
起因（为什么喜欢读书） 　　
读书故事或读书体会 　　
经过（读书的趣事） 　　
结果（读书的收获和启发） 　　
采访记录 　　
记一次辩论活动 　　
作业或活动设计： 　　
1 、眷抄作文。 　　
2 、制作阅读小报。