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人教版小学语文五年级上册口语交际 习作一教案

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人教版语文第九册第一单元
口语交际 • 习作一    
教学目标 :   
运用平时积累的语言材料 . 练习修改自己的习作。     
教学重点 :   
学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。   
教学难点 :   
在辩论时,引用搜集到的名人读书故事或读书名言,并展开合理的辩论。   
第一课时 口语交际   
课时目标:   
1 、说说自己在读书经历中的故事。   
2 、交流采访经过和体会,整理采访记录。   
3 、围绕“开卷是否有益”展开辩论,并通过这个活动,培养学生对阅读的兴趣。   
教学过程:   
一、激发兴趣,明确目标 。   
情感 阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家学了四篇关于读书的课文,课外又开展了各种读书活动,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。   
2 、明确目标:本次口语交际活动的目的是提高大家的口头表达能力,同时也为习作做好准备,要求人人参与,积极发言。   
二、组内讨论,人人参与。   
1 、初步交流:同学们在这个阶段读了哪些书?开展了哪些读书活动?有什么收获呢?请同学们在组内交流。   
(学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。)   
2 、 .互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。   
3 、代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。   
三、多元互动,互相启发。   
1 、提示互动内容:   
1 )《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?   
2 )《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。   
2 、全班互动。   
1 )以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。   
2 )你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。   
四、开展辩论,启迪思维   
1 、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。 教师及时指导、点拨。   
人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!     
五、活动小结,布置任务。   
1 、对本次口语交际进行总体评价。   
2 、布置任务:每个学生选定一项内容,作为下节课的习作内容,变可回家做一些准备。

第二、三课时 习作   
课时目标:   
1 、把握要求,审清题意。   
2 、回顾上节课的内容,选定一个主题并进行写作。   
3 、赏评佳作,再次修改习作,并眷抄习作。   
教学过程:   
一、谈话导入,激发兴趣。   
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!   
二、阅读提示,明确要求。   
1 、学生默读提示,划出习作内容。   
1 )读书故事或读书体会; 2 )采访记录; 3 )记一次辩论活动。   
2 、引导审题,分类指导。   
1 )读第一个习作题目,这个题目里又有两个小题目,说说这两个小题目有什么相同的要有求,又有什么不同。   
2 )读第二个习作题目,说说与第一个习作题目有什么相同点和不同点?   
3 、写法指导。
写一件事有哪些基本要求?(要写清一件事的起因、经过、结果。)
2 )写一个读书故事的具体要求是什么?学生讨论,教师归纳:
起因(为什么喜欢读书)——经过(读书的趣事)——结果(读书的收获和启发)   
3 )如果你选择的是谈自己的读书体会,应该怎样来写?学生讨论,师归纳:   
观点或体会:喜欢读书,读书方法等;   
举例:自己是怎样读书的,表达自己的读书体会或感悟。   
三、试写初稿,反复修改。   
1 、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。   
2 、学生完成初稿后,自己认真进行修改:   
1 )学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。   
2 )好文章是改出来的,请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。   
3 )组内互读互议,提出修改建议。   
4 )按照小组成员的建议,再次修改自己的习作。   
3 、组内互读互改,提出修改建议。   
4 、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。   
四、交流分享,赏析评改。   
1 、每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。  
2 .评议:好在哪里? 有哪些地方应该修改。   
3 、引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己的习作不足之处,取长补短。   
五、学生再次自行修改习作。   
六、眷抄习作。   
板书设计:   
起因(为什么喜欢读书)   
读书故事或读书体会   
经过(读书的趣事)   
结果(读书的收获和启发)   
采访记录   
记一次辩论活动   
作业或活动设计:   
1 、眷抄作文。   
2 、制作阅读小报。   

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