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奶奶的白发第二课时教学设计、反思

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  • 发布时间:2012-10-20 09:50:00
  • 发布者:吾爱
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奶奶的白发(第二课时教学设计)
设计思路:
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,变现两代人之间的亲情。文中的我懂事、乖巧,爱戴奶奶,为奶奶因为爸爸和我操劳而生白发难过,急切中恨不得一下子用自己的懂事听话换回奶奶的黑发;奶奶十分疼爱自己的小孙孙,乐意为他们付出自己毕生的心血,对话中既对我讲明道理,又因我的难过而着急,哄我开心。课文以奶奶的一笑而结束。
这样的亲情,应反复引领孩子们在入境入情地朗读对话中体悟、感受。只有当孩子走进文本所表达的情境中去了,他们也就能正确、流利、有感情地朗读课文了,他们也就会有感而发了。为此,我决定一抓学生的疑惑,疑中激趣,步入孩子的生活体验;二抓对话朗读,引导学生反复朗读中揣摩人物内心感受,将对话读好,读出孩子的亲情感悟来。
教学目标:
知识目标:
1、学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
情感目标:
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。
教学重点:理解课文第二自然段。
教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、启动情感,激发兴趣
1、师:小朋友,前两天我们刚认识了一位慈爱的白发老奶奶。看,今天她
又来到了我们身边,( 出示挂图)来,谁愿意和老奶奶打个招呼?(真热情-有礼貌)我们一起跟老奶奶打个招呼吧
生:(热情、兴奋地)老奶奶好!
2、师:看来大家都很喜欢奶奶。课文中的小朋友也非常喜欢奶奶。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(学生齐读课题)
二、复习检查,导入学习
过渡:汪老师准备检查小朋友词语掌握情况,有信心吗?
1、出示词语,指名分行读。
指着 白发 怎么 抬起头
望着 操心 抚摸 傻孩子
低下了头 没有吭声
2、小结:我们班的小朋友朗读词语能做到响亮、正确,真是好样的,希望
在下面的学习中,小朋友们同样有精彩的表现。接下来,让我们走进课文,请轻轻地打开书本六十页。
三、充分诵读,巧破疑难
(一)学习第一自然段:
1、谁愿意读第一自然段,看看小孙子向奶奶提了个什么问题。
2、交流。根据学生的回答相机出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”
3、感受重叠词的作用。
(1)这里有两个表示颜色的词语,谁来读?
(2)如果把 “雪白雪白”改成“雪白”好不好?为什么?
(让学生体会奶奶的白发白得很厉害。)
(3)你读“雪白雪白”这个词,你再把这句话读读?小朋友,感觉到了吗?
(4)师:像“黑黑的”、“雪白雪白”这样的词语叫重叠词,有些句子中用上这样的重叠词,会增强语气和表达的效果。我们也来试着用用吧!
(出示,帮助学生积累词句)
奶奶的头发( )的 地里的小草( )的
晴朗的天空( )的 晴朗的天空( )的
5、巧解“好奇”。
是啊,我的头发是黑黑的,奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀?这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情?(好奇)能给它换个词吗?
6、指导朗读。
你来好奇地问一问奶奶,读第一自然段。(练读,指读、齐读)
评价:如果能注意表情就更好了!把眉头都皱起来了!满脸都是小问号!
7、过渡:问题的答案在第二自然段中,你读第二自然段找一找。用波浪线划出有关句子。
(二)学习第二自然段。
1、学生自读第二自然段。用波浪线划出有关句子。
2、你找到答案了吗?为什么奶奶的头发雪白雪白的?
(1)指名交流。
A、学生可能会说:是因为操心。师追问:是给谁操心?(爸爸,我)请看这句话。出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。
B、学生可能会直接说出奶奶的话。出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。” 齐读这句话。
(2)奶奶怎么说是爸爸和我给的呀?(为爸爸为我操心)相机板书:操心
(3)奶奶是怎么为我操心的?(让学生自由表达)
相机评价:辛苦、劳累、担心、费尽心思照顾我,长期是这样,加上年龄大了。不知不觉,奶奶的头发白了。
(4)所以,奶奶说这白发一半是你给的。爸爸小的时候,奶奶也是为他这样操心的。谁来读奶奶说的话?。
(5)指导朗读。
奶奶怪我和爸爸吗?(不怪)从哪里看出来?(是呀,奶奶看到我们开心,她也开心。) 谁愿意表演读这句话。
评价:是老奶奶说话,注意语气语调!
奶奶满面笑容,充满幸福,让我们一起读。
(6)小孙孙听了奶奶的回答(引读)——低下了头,没有吭声。猜猜看,他此刻心里正在想些什么呢?
教师相机评价:是呀,也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责,也许他正在想办法让奶奶的头发变黑,也许他想给奶奶揉揉肩,敲敲背……还有的小朋友没说,但一定想了很多。
(7)奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛,奶奶说(师范读): “怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”从老师的朗读中你听出了什么?难道奶奶真说我“傻”吗?
你来读,把你体会到的读出来.
评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。
(8)小孙孙开口说话了,谁来读。
出示:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”指名读。
男孩子学小孙孙问问奶奶。女孩子也来问一问。讨论:你觉得奶奶的白发会变黑吗?说说理由。
(9)为了不让奶奶操心,我会怎么做?
评价:长大了、懂事了、会关心人了,以实际行动来回报长辈了
(10)面对我的问话,奶奶是怎么回答的呢?
出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。
指名读。 如果读慢些就好了
奶奶嘴上没说,心里想说的都包含在动作里了,你想想奶奶心里在想什么呢?
这么懂事,再辛苦操劳也高兴呀!我们一起高兴地读读这句。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!
四、整体感受,体会感情
1、 愿意把课文连起来读读吗?读之前,老师有个要求,注意人物说的话,最好能背下来。
2、分角色配乐朗读。
五、补充阅读,拓展延伸
1、有人把课文编成了一首小诗,你想听读吗?
奶奶为家太操心,满头黑发变白发。
小孙孙爱奶奶,想让白发变黑发。
祖孙情,深似海,养育恩,重如山。
2、我还想到了两个成语:
情深似海,恩重如山。
六、总结全文
其实,在现实生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,为我们付出的还有爸爸妈妈、外公外婆、爷爷,相信每个小朋友都能像文中的“我”一样孝敬他们,用自己的实际行动来回报他们。
七、指导写字
玩 抬 让 会
1、观察一下它们结构,你想说什么?
2、巧记字形并组词。
3、教师范写。
4、学生描红、临写。
八、布置作业
回家后,帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己能做的事。
板书设计:
奶奶的白发
操心
教学反思:在校名师对区展示课活动中,我执教了《奶奶的白发》。由于孩子第一次在阶梯教室上课,并且因场地不够大,座位与教室不同,孩子们分成了几大组,有一半的孩子背朝着老师,注意力很不集中。前十分钟,孩子不在状态,举手的人也不多。我真有些心灰意冷,还好,后面的学习孩子渐渐活跃起来,让我找回了一点自信。反思本课教学,我觉得可取之处是:目标的达成,难点的突破。如对“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的”的理解,这是个难点。我让学生联系自身实际,谈谈奶奶平时是怎样关心,疼爱自己的,体会奶奶是因为为自己操劳过多,使头发白了。同理学生也明白了奶奶也为爸爸操劳过多,使头发白了。从而认识到长辈为晚辈付出的精力、心血。又如对小孙子说的最后一句话的理解。我让学生把自己想象成文中的小孙子,怎样做才能让奶奶不操心。学生有的说到了要自己的事自己做不惹奶奶生气,还有的说到要认真学习,按时完成作业……从而懂得了要尊重长辈,不让长辈为我们操心的道理。也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着”。◆