《小小的船》说课及教学设计

• 发布时间：2008-11-23 11:42:00
• 发布者：吾爱
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一、说教材
　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
　　本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
　　1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
　　2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
　　3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
　　本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
　　板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
五、说教学流程
　　本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
　　下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
　　1．复习检查。
　　通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
　　2．创设情境，理解课文。
　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
　　(1)图画展示，创设情景。
　　(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
　　s．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
　　b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
　　c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
　　由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
　　(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
　　(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
　　当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船))，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
　　教师随即出示句式：我看见（  ）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
　　3．朗读训练。
　　—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
　　接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
　　(1)弯弯的月儿像什么?
　　(2)小小的船儿怎么样?
　　(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
　　比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
　　此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
　　在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
　　a．自由演读b．个别演读c．全体演读
　　自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
　　在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
　　在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
　　4．创作想像画。
　　以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
　　作画内容是二十年后，我在太空旅游。
　　要求：把自己想到的用画描绘出来。
　　作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
　　我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

《小小的船》教学设计

浏阳市奎文实验小学  谭霞光

教学目标：
　　1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
　　3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
　　4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
　　5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
　　6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”
　　7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
　　教学重点：
　　1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2. 用听读法识字。
　　教学难点：
　　用听读法识字。
　　教学方法手段：
　　讲授、谈话、演示、创造性作业等。
　　教具准备：
　　幻灯片，字词卡， 多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、故事引入
　　1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？
二、指导看图：
   1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
　2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
三、读文：
　　1．板题，理解课题的寓意。
　　2．反复练习，读熟课文：
　　（1）自己练读，画出不会读的字。
　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
　　（4）指名读文，众生评议。
　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
　　（6）齐读课文。
四、认字：
　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
　　[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
　　3．感情朗读课文：
　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
　　2．配乐朗诵，练习背诵。
　　[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
　　3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
六、课外作业：
　　观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
教学后记
　　本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。 课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。

　　本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。
　　本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设 的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。