这儿真好说课稿

《这儿真好》说课

一、教材分析

《这儿真好》是苏教版语文一年级（下册）中第六单元的一篇课文。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、了解小熊是怎样交到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

3、体会亲近大自然的快乐，教育学生从小要懂得爱护环境。

三、教学重难点

通过朗读感悟到找朋友和种树之间的联系,体会“这儿真好”， 明白保护环境的重要性是本课的重点和难点。教学时充分利用交互式电子白板，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，从感觉形象入手，以情激情，帮助学生理解内涵。　

四、教学流程

根据设定的教学目标，和一年级学生的特点，本课的教学流程分为以下五大板块进行：

（一）复习导入，夯实基础

运用交互式电子白板呈现精心安排的三组词语，利用白板的遮挡、拖拉、书写功能扎扎实实进行字、词、句的检查与训练。第一行侧重字形，运用白板笔描出”象、空”中新学的偏旁；第二行侧重于词语的补充、积累；第三行侧重于词语的运用和说话的训练。

（二）品读课文，想象感悟

按照课文的脉络结构，根据事情发展顺序，我将课文分成三部分。第一部分（第一自然段）写小熊感到孤单，天天梦见朋友；第二部分（第二、三自然段）写小熊寻找朋友，在云儿的启发下营造树林；第三部分（第四、五、六自然段）是小动物们来到这儿安家落户，小熊欢迎朋友。

1、感到孤单，梦见朋友

第一部分本段教学我主要抓住“荒岛”、“孤零零”体会小岛的荒凉和小熊的孤独。而“荒岛”、“孤零零”对于快乐相伴、欢笑相随的一年级孩子来说是陌生的，我利用白板创设物化情境，出示“荒岛图”，让学生直观感受孤岛的荒凉，然后再通过创设“生日了、生病、想找人说话……”这样一些学生熟悉的生活情境，进行想象、对照，多元、立体地理解小熊的孤零零，从而体会到这座荒岛是一座孤独岛，为后文的寻找朋友作好铺垫。

2、寻找朋友，营造树林

我在教学第二部分时先利用白板创设云儿飘来情境，以读代讲在指导朗读中体会小熊找朋友的急切。然后白板绘画演示云儿变树的情境，调动起孩子们主动学习的兴趣，通过“种树和找朋友有什么联系”这一问题引导学生了解种树与找朋友之间的内在联系。接着用白板再现小熊种树的过程，利用放大镜来聚焦“种呀种”，抓住“种呀种” 感受小熊种树的不易，体会小熊找朋友的决心；随着时间的推移，小树渐渐长大，此时一幅美丽的树林图展现在了孩子们的眼前，形成了强烈的视觉冲击。在老师的描述中，漫山遍野，绿叶成阴的画面深深地印在脑海里，孩子们兴致勃勃地为小岛取名，实现了从文字到形象，又由形象到文字的互兑过程，初步感受这儿真好。

3、欢迎朋友，安家落户

第三部分我主要采用感情朗读、想像练说的方法来引导学生充分感受“这儿真好！”。利用交互式电子白板漫游功能，一只小鸟飞来了，孩子们一路跟随飞翔的小鸟欣赏小岛美景，聆听动听欢快的鸟叫声，形成视、听效果，入情入境，由境生情，再次感受到这儿真好。然后抓住两个“！”并用白板笔圈出，指导感情朗读，体会小鸟对这儿的喜爱之情。因为“这儿真好”，所以“许多小鸟飞来了”；因为“这儿真好”，小象、小鹿、小猴来了，此外还有哪些动物来了？我根据学生回答随机用白板笔添画动物，把小岛变成了一个富有生机、其乐融融的动物乐园。接着我让孩子扮演自己最喜欢的小动物，引领孩子们用上这样的句式去说说这儿好在哪里，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，促成孩子们智慧的碰撞，对这儿真好有了更进一步的理解，从而体会到小岛不仅环境优美，更是一座给小动物带来幸福的快乐岛。

（三）总结提升，体会内涵

利用电子白板出示小岛变化前后两幅图的对照进行提升，让孩子们说说这儿除了环境好，还有什么好呢？升华了认识，最后再次点题。

（四）指导写字，热爱汉字

指导学生写好“象”字，利用苏教版配套学习软件资源，让学生听电脑老师生字的字形要点，看字的运笔过程，直观又形象。利用蓝牙技术上传、展示、点评学生的字，利用蓝牙技术，及时上传、展示、点评学生的字，生成新的教学资源。

（五）自主作业，分层优化

交互式电子白板呈现作业内容，自主作业，分层优化。

六、反思

我认为，基于交互式电子白板的语文课堂应是个性张扬的摇篮，是创新的基地，要力求做到学生、教师、教材、媒体四位一体，多向交流，体现学生主动求知，体现多重互动，发掘学生的潜能，重视学生综合素质的提高，培养学生的创新能力。

以上是我的说课，不足之处，敬请各位专家批评指正！