高效课堂课例 这儿真好

一年级《这儿真好》
1、孤单的梦（第一小节）：
生：读第一小节
师：简笔画——荒岛，创设情境：
每天早晨醒来，小熊揉揉眼睛，看到的只有光秃秃的小岛；
每天去海边打水，小熊俯视水面，看到的只有自己的影子；
每天吃晚饭的时候，小熊四处张望，看到的只有漆黑的夜空。
假如，你就是这只小熊，此时的心情会怎样？
生：小熊很孤单、很寂寞
师：能通过你的朗读来表达小熊的心声吗？
生：读
师：“孤零零”小熊多么得孤单呀！
生2：小熊很难过，想哭 （读）
师：“每天……都……” 孤独的小熊非常希望能拥有许多朋友！
齐读第一小节
2、寻梦行动（2、3小节）：
师：小熊多么着急地想找个朋友啊，它看到天空飘来一朵云，连忙问——
生：个别读（出示句子，小熊的问话 ）
师：你讲话慢了一点，云儿飘远了，没听见，还有谁来读？
生：读好“连忙问”的话
师：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（贴图片 ）。小熊明白了！你明白了什么？
生：树林才是动物伙伴的家。
师：为了实现愿望，小熊忙着种起树来！出示句子（第三小节2、3句），读一读，说说你仿佛看见了什么？
生：自由读课文
师：出示课件，配音：
早晨，太阳刚刚升起，小熊就扛着锄头植树去了；
中午，太阳当空照，小熊仍然在植树，在给小树苗浇水；
傍晚，太阳快落山了，小熊还在植树，给小树苗培土。
一天，两天……一个月，两个月……一年，两年……小岛上——“漫山遍野”“绿叶成阴”（出示这两个词）
师：同学们看，这山脚下种满了树，山坡上种满了树，上顶上种满了树，这就叫——
生：漫山遍野
师：这些树越长越高，越长越大，树叶密密麻麻、层层叠叠，形成了浓密的树阴，这就叫——
生：绿叶成阴
师：夸夸这儿吧！（指课题）
生：读好课题
3、美梦成真（4到6小节）：
师：荒岛变成了繁茂的树林，引来了许多小动物，乐坏了小熊。读读课文4到6小节，找找岛上来了哪些动物朋友，用横线划出来。
生：小鸟、小鹿、小猴 和小象都说这儿真好！
师：我们现在就到这小岛上去走一走，好吗？出示课件
说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生：我看到了许多鸟在树林里唱歌
生：我听到了小溪哗哗地流
生：我看到了很多野花，闻到了阵阵花香
生：我还看到了小兔、小松鼠……
生：我还看到了蘑菇、葡萄……
师请同学上台“打扮”小岛
师：谁来为这岛起个美丽的名字?
生：绿色小岛
生2：快乐小岛
师：来了许多朋友，小熊再也不会感到孤零零的，他高兴极了，
生：读小熊的话
……
课堂教学的有效离不开丰富的想像与联想。“想象力比知识更重要”，我们要有意识、有系统的培养和开发小学生的想象力，要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上。语文课堂教学中的想象就是紧扣语言，运用课文中的美激发学生的想象，通过联想和想象，将学生的已有体验参与文章的解读，感悟课文内容。
《这儿真好》是小学一年级下册的一篇课文。文章对小熊的孤独，对小岛的变化所花笔墨甚少。教师借此作为引起学生想象的 “着火点”、“触发点”，驱使学生去想象。1、用语言创设情景激发想象。在第一块“孤独的梦”中教师用三句话引导学生想象荒岛，体验孤独：“每天早晨醒来，小熊揉揉眼睛，看到的只有光秃秃的小岛；每天去海边打水，小熊俯视水面，看到的只有自己的影子；每天吃晚饭的时候，小熊四处张望，看到的只有漆黑的夜空。”学生在老师的语言感染下不由自主地发挥想象，在脑海里描绘出了这一副副画面，自己仿佛已经是置身荒岛的小熊，与文中的小熊在情感上产生了共鸣，“寂寞、孤单、想哭……”均有感而发。2、以童话的画面激发想象。在第三块“美梦成真”中荒岛变成了繁茂的树林，引来了许多小动物，教师以童话的画面给学生的想象提供了一个把手，学生想象的阀门一下子打开了，就如同童被话中的魔棒点了一点，脑子里闪现出许多生动的形象和奇妙的事物。大家边说边打扮荒岛，让我觉得他们就是童话故事最原始的创造者。这种活动完全脱离课堂教学的羁绊，从字、词、句、章条缕分析的教条说教中挣脱出来，从而真正启动学生的思维，日积月累，学生的想象力会不断提高。
课堂教学的有效是在成功的情境创设中生成的。传统的课堂教学注重对知识体系的完整性呈现，忽视教师对学生学习情境的设计，无法体现出新课标的价值取向。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。教师要善于创设课堂教学的有效情境，即在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言，让情境成为教学内容和学生求知心理之间的一座桥梁。《这儿真好》的教学中教师通过多媒体课件、音乐渲染、简笔画、贴图、及教师的语气、表情等手段对教学环境进行了刻意规划，这种暗含情境能增强学生内心体验，易于激发学生的情感和兴趣，有助于启迪学生积极主动地参与学习活动，获得发展。