学生小组合作的有效性课例研究实践体会

小学数学小组合作学习之实践体会
“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但对于“小组合作学习”老师们一直有不同的意见，实践中，我们在小学数学课堂教学活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于我们的教师对小组合作学习缺乏正确的认识。
“小组合作学习”是新课改所倡导的学生学习数学的一种重要方式之一。作为小学数学教师，认真学习《数学课程标准》，转变自己的教学观念，恰到好处地应用相关教学策略来实现学生的学习方式的根本转变，促进学生的全面发展是我们的责任。
实践中我们可以从如下几方面着手：
一、恰当把握合作学习的时机
困中求通盼合作 ； 当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的状态时，就自然而然地渴望与伙伴交流、探讨，共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能使学生取得互求互得，启迪智慧的效果。
二、合理安排小组合作学习中课桌椅的排列方式。
为了有利于学生之间的合作学习，加强学生之间的交流和沟通，最大限度地促进学生之间的相互交往和相互作用，必须改变传统的课桌椅排列方式，从国内外进行的小组合作学习实验中，我们大多采用了以下几种新的课桌椅排列方式。“马蹄”形　　“田字格”形 “环”形
三、分配角色，分享领导。
在小组合作学习中，应根据学生不同的个性特点，安排他们扮演适当的角色，承担不同的任务。同时，在不同的学习任务和课题研究之中，学生的角色可以轮流互换。这样，既保证了学习小组成员之间分工明确，秩序井然，又能使个人的优势和特长得以充分利用和彼此协调。
小结：小组合作学习的过程是学生经验共享、相互启智的过程，这种合作型关系是一种“荣辱与共”的关系，是一种“利己利人”的学习情境；正确理解合作学习的本质和灵活应用其教学模式是小组合作学习成功的基础。