高中英语研究性学习课题报告

高一上学期英语学科研究性学习课题：
圣诞节在中国
一、课题提出的背景
近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。
二、课题研究的目的
　　１．了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
　　东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。
　　２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。
　　研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。
　　３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。
　　该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。

三、课题研究的重点
该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异。对于西方的圣诞节，学生大概了解一些。纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此。中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。
四、课题研究的难点
　　大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人。可这一切是怎么来的呢？这些节日特征是同时形成的吗？它又是怎样传播到中国来的？所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单，实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决。
五、课题研究的内容
　　由于学习者是初次涉足研究领域的高中生，所以老师可以预先设计好学习的内容，并提供一定的活动建议和活动提示。为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合，建议活动分小组进行。如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力，逐步减少活动建议或活动提示，直至完全由学生自主地提出问题并独立地解决问题。
《圣诞节在中国》的学习者是初次涉足研究领域的高一学生，所以给出了“圣诞节文化”、“中国式的'圣诞节'”两个方面的子课题，并附上了活动建议和提示。（见附一和附二）
附一
圣诞节文化
活动建议：
　　１．与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的圣诞节。
　　２．到图书馆或网站查询相关资料。
活动提示：
　　１．“圣诞节”是怎么来的？它兴起于什么时候？是为了纪念谁？
　　２．圣诞颂歌有哪些？圣诞礼拜时必唱的歌曲是什么？
　　３．圣诞老人是怎样出现的？在节日中扮演了什么角色？
　　４．圣诞树是节日中必不可少的东西，为什么？它有什么象征意义？
　　５．常用的圣诞祝福语有哪些？
　　６．你吃过或见过圣诞大餐吗？其中最有代表意义的食物是什么？
７．西方人是怎样庆祝圣诞节的？
附二
中国式的圣诞节
活动建议：
　　１．询问亲戚朋友，了解他们过圣诞节的情况。
　　２．深入社区，听取群众意见。
　　３．上网查询其他相关资料。
活动提示：
　　１．圣诞节是怎样传入中国的？
　　２．全体中国人都喜欢过圣诞节吗？有没有年龄特征和区域特征？
　　３．中国人过圣诞节时用的圣诞树有无自己的民族特色？
　　４．中国人是怎样庆祝圣诞节的？会举行崇拜仪式吗？
　　５．有些人认为圣诞节是西方文化入侵的一部分，也有人认为这是中国走向世界，与国际接轨的一个方面。对这个问题，我们应当如何看待？
　　６．喜欢圣诞节都是为了享受节日的快乐吗？有没有其他的因素？比如说，商家为了赢利。
７．你对圣诞节的态度如何？
六、课题研究的过程
　　根据活动的内容和难度，整个活动时间为两个星期，大致安排如下：
１．问题提出与选定（提出所需学习的内容，确定解决问题的方法）。
２．小组分工与合作（五人一组，责任到人）。
　　３．素材搜集与整合（上网、进图书馆、社区调查、整合）。
　　４．成果商讨与定稿（剪辑录音、图片，组织书面材料，写出学习心得）。
　　５．成果展览与评价
七、课题研究的成果
　　１．从研究性学习这一角度来考虑，活动后掌握的内容要反映出来，所以要求每组学生搞一个成果展。
　　要求：（１）关键词及圣诞节祝福用语要求用英语表述。
　　　　 （２）每个小组成员至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出处。
　　　　 （３）要注意图片的排版及相应的文字说明。
　　２．从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑，要求学生把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中，并标明出处。
　　要求：档案袋中应包括活动中搜集的所有相关资料及一份活动小结。
　　３．从信息的交流与讨论的角度来考虑，要求学生上一堂汇报课，以口头报告的形式就有关内容向全班发表自己的见解，通过交流、研讨，与同学们共同分享成果，学会发现和欣赏他人的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。
　　要求：把活动中所探索研究的新内容，用一次独具特色的汇报介绍给大家。
八、课题研究的评价
对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定，具体评价方法如下表。（见附三）
附三
１　活动是否积极参与，有无责任感
２　小组中的每一位成员是否团结协作，共同克服困难
３　独立查询资料的数量以及档案袋的建立（具体展示、说明）
４　个人承担的任务有无完整的记录（文字、录音和摄影均可）
５　活动中学到的新知识和新技能（用实例加以说明）
６　活动成果的展示
７　活动成果的汇报
评价等第
优 良 中 差
九．参与课题研究的教师