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[图文]《看电视》教学设计

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  • 发布时间:2008-04-09 13:03:00
  • 发布者:吾爱
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学习目标

1.认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2.有感情的朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

教学重点

认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

课时安排:2课时

课前准备

1.布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?

2.家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?

3.教师准备明明一家人看电视的flash动画。

4.教师准备看电视时不同场面的片断。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,引入新课

1.引导学生结合自家的情况,谈谈看电视的情况。

2.播放明明一家人看电视的场面,你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见,只要说的合理,就给予肯定)

3.引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在,揭示课题,板书课题。

二、初读课文,感知课文内容,认识字词

1.引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处,朗读课文,找到答案。(借助拼音认识生字)

2.出示带拼音的生字,指名认读。

3.找出这些生字在课文中带出的词语,反复读。(生在书中找词语)

4.学生汇报词语,师在屏幕上呈现词语。

三、引导学生选择学习生字、生词的方式

(在学生自主选择的基础上,运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字,还可以引导学生结合生活实际,想一想在什么地方或场合见到过这些字)

1.学生分组,合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。

2.学生汇报交流,教师点拨引导。

(例如:学生汇报“精”时,引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。)

四、指导书写

1.引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

2.帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)

3.学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)

五、正确流利朗读课文

板书设计

5 看电视

             奇妙?

                                          全  家

第二课时

一、复习生字、词语

二、朗读课文,感悟课文内容(多种方式朗读)

1.围绕“奇妙”一词展开,学生读第2~5小节,找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文,找一找,画一画)

2.学生分组讨论,奇妙在哪里?(师巡视指导)

3.学生汇报交流,教师点拨引导。

(1)身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。

(抓住这一点,询问学生爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样?

教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)

(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。

(引导学生朗读课文,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情,教师范读指导)

(3)关掉球赛,看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)

学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。

(4)互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。

(引导学生有感情地读第五小节)

三、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情

四、感悟诗歌,课外延伸

配乐朗读小诗,感受诗歌的韵律美。

(出示反映,谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗,培养学生喜爱诗歌的兴趣,同时受到好的品行的熏陶)

板书设计

5 看电视

爸爸



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教学案例(二)

太平区红树小学  王雷

第一课时

一、猜迷揭题,引入新课

1.猜迷语。小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器、电视)

2.老师调查一下全班同学看电视的情况,适时点拨看电视也要有学问。

3.播放2组看电视的不同画面。(引导学生说出不同点,一组是谦让的看,一组是争抢的看,教师板书)

二、初读课文,认识生字

1.学生自读课文。(遇到不会读的字看拼音。)

2.学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。

3.教师检测识字情况。(出示带拼音的生字,指名认读)

三、通过词句识记生字

1.出示带生字的词语、句子。(在不同的语言环境中出现,反复再现,识记生字)

2.引导学生想想,还在哪里见过这个字。

3.出示生字部件,玩找朋友的游戏。

四、指导书写

1.引导学生观察田字格里的字,找出它们结构上的共同点。

2.教师板书,指导书写方法。

3.学生描红、临写生字。(书写姿势端正)

五、正确、流利地朗读课文

板书设计

5  看电视

谦让       √

    争抢

第二课时

一、复习生字、词语

二、读文思考,感悟体会

1.朗读诗歌。(指名朗读)

2.引导学生说说课文写了谁。(师板书)

3.回到课文中,体会人物是怎样看电视的。

4.把喜欢的小节多读几遍。

三、研读课文,体会心灵

1.读课文,你想了解,他(她)是怎样看电视的。

2.引导学生思考问题的方式。

(在学生自主选择的基础上,引导学生可抓住人物爱好和做法来学习)

3.学生分组,合作学习、讨论。(喜欢同一小节诗的同学一组,读后说说人物是怎样想的,表现得怎样。)

4.教师巡视,及时发现问题。

5.学生汇报交流,教师适时点拨。

(1)爸爸很孝顺。

(引导学生说说,从哪里可以感到爸爸很孝顺,引导学生找出从哪里发现的,再有感情的读一读)

(2)奶奶愿意让孩子们高兴。

(3)家人能够互相关心。(有感情读一读)

(4)每个人的心里装着一样东西,那就是谦让,一颗美好的心灵。(理解课文内容,用自己的话表达)

四、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情

五、领悟课文所表达的思想感情,课外延伸

在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情,记录下来。

板书设计

5  看电视


奶奶
爸爸
妈妈
小明

}互相关心,互敬互爱

编辑短评:能在诵读中体会内容,认读生字。特别是B案猜谜导入课文富有趣味。

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