苏少版音乐六年级上册教案

• 发布时间：2012-09-12 08:29:00
• 发布者：吾爱
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第四单元 丝竹流韵
第一课时
教学内容：
1、唱：《水乡歌儿多》
2、听：《欢乐歌》、《紫竹调》
3、音乐活动：露一手
教学目标：
能用欢快优美的声音演唱歌曲《水乡歌儿多》。
认真聆听民乐合奏《欢乐歌》，对“江南丝竹”这一常见器乐表演形式有初步的了解。让孩子接触民族文化，接受爱国主义教育
能主动参与“露一手”活动，准确地辨认参与“江南丝竹”演奏的各种民族乐器。
教学重点：
引导学生感受乐曲的基本情绪，感知江南音乐的风格特征。
教学难点：
唱准歌曲中的休止符。
教学过程：
一、情境定向 导入学习
1、动一动：学生随着《水乡歌儿多》伴奏音乐，与教师一起律动进教室。
2、看一看：播放江南水乡风光片，学生听歌曲《太湖美》
3、猜一猜：片中的画面你熟悉吗？
4、议一议：你能描述片中城市的风光特点吗？诗人就曾这样赞美江南美景：江南好，风景旧曾谙。如出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
二、感受体验 自主学习
1、学生跟着录音边哼歌曲旋律，边随着老师律动，表现小船摇曳的动感，熟悉歌词、旋律。说说此时水乡孩子的心情吗？
2、小组合作从歌词中找出表达孩子们快乐心情的句子
3、有表情的读一读，感受歌词所描绘的美景
4、学唱歌曲：A、教师完整的范唱歌曲，指导学生听辨歌曲中的休止符的位置，感受歌曲前后乐段的不同的情绪。
B、小组合作设计一个动作加在休止符处，表现水乡孩子细腻、含蓄、羞答答的形象。让学生在反复听赏、感受中，通过自主学习，学会歌曲。
C、歌曲处理，指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。
D、歌表演，结合歌曲，分小组用不同的方式表现歌曲。
三、欣赏乐曲 体验风格
1、欣赏民乐合奏《欢乐歌》
2、你能用颜色来表现歌曲的情绪吗？
3、欣赏民乐《紫竹调》
4、了解“民族乐器”、 “民族音乐”的概念：“你觉得这段乐曲好听吗?” “那你知道这么好听的乐曲是用什么乐器演奏的吗?”” (古筝) “它是由古筝单独演奏的曲子，我们叫它古筝独奏曲。”
5、“有谁知道古筝是哪个国家的乐器?”“(中国)”对了，它是中国才有的，早在二千多年前就已经出现了，它是我们民族自己的乐器，我们叫它民族乐器
6、“古筝的音色特别好听，现在，你可以过来弹一弹， 听听它发出的声音。”
7、“民族音乐”概念：“你知道民族乐器演奏出来的音乐叫什么音乐?”民族音乐简称民乐， 刚才我们欣赏的就是民乐《紫竹调》。
8、说说听后的感觉：抒情、缓慢、优美
9、教师小结：民乐《紫竹调》优美动听， 正是描绘了江南乡村秀丽的景色，给人—种清新、愉快和美好的感觉。
四、教师小结：水乡是美的，生长在水乡的儿童是幸福的。我们自己的家乡同样很美，相信大家一定会为自己家乡的美景感到自豪。
教后札记

第二课时
教学内容：
唱《外婆桥》
听《小巷风韵》、《咏梅》
教学目标：
能安静地听乐曲，感受音乐的抒情旋律。
乐意用动作、歌曲、表情，表达对外婆的喜爱之情。
了解苏州评弹的演唱形式。
教学重点、难点：
能积极的参与音乐活动
教学过程：
一、问答游戏，引出话题：同学们你们还记得小时候唱的童谣吗？妈妈哄宝宝睡觉的歌谣？是啊，小时候我们都是在歌声中长大的，妈妈、外婆给了我们细心的照料。
二、谈话：
1、你们都有外婆吗？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆吗？你是坐什么车到外婆家的？
3、有一个宝宝他也要到外婆家，我们来听听他是怎么去外婆家的？
三、欣赏歌曲：
1、录音机里的宝宝是怎么去外婆家的？
2、你们乘过船吗？乘船的时候船是怎么摇摆的？
3、（欣赏音乐后提问）桥是什么样子的呢？你们有什么好办法搭一座桥？
四、学歌曲、明规则、做游戏。
1、分角色做游戏。（体验游戏规则）
2、听音乐跟唱歌曲。（喜欢跟音乐唱歌，唱清歌词）
3、听听唱唱做音乐游戏。（再次激发幼儿爱外婆的情感，强化游戏规则。）
五、欣赏教学
1、播放苏州评弹的VCD导入，观察苏州评弹的演唱形式。
2、交流总结：唱词比较典雅，曲调婉转柔润，唱法多用装饰变化的特点。
3、介绍：三弦、琵琶的构造、性能，边听音乐边演奏姿势
4、小组讨论说说说唱结合、唱奏演集于一身的特色。
5、欣赏昆曲选段，体会昆曲“浅吟低唱”、“腔如水磨”的特点。
6、欣赏《咏梅》感受歌曲的风格
7、结合毛泽东诗词，体会音乐作品于文学作品的交融。8、再次完整欣赏两首音乐作品
六、小结
教学后记：

第三课时
教学内容：
1、唱：《姑苏风光》
2、拓展：“吴文化民族风情” 3、采集与分享：赞美家乡的歌
教学目标：
1、通过欣赏歌曲《姑苏好风光》，使学生喜欢上具有浓浓韵味的吴语，并尝试用吴方言演唱歌曲；
2、通过创造与表现歌曲这一教学过程，使学生感悟到优美婉转的地方小调是与当地的人文景观密切联系在一起的。
教学重点：
欣赏《姑苏好风光》，了解、探索、体验江苏民歌的风格特点
难点：
1、尝试用吴方言演唱江苏民歌《姑苏好风光》；
2、为《姑苏好风光》创编第二段歌词
教学过程：
一．感知与了解
1.以优美的姑苏风光引入，激发学生兴趣。
2.学生自由说说对苏州的了解，教师总结苏州文化
3.自由畅谈对苏州的印象。
二.欣赏与体验
1.欣赏江苏民歌《姑苏好风光》。请同学们听听给你什么感受？
小组讨论、交流
2. 朗读歌词：有节奏的读，跟着老师琴声伴奏读
3. 理解歌词：说说对歌词的理解，小组一起交流合作
4.尝试用吴方言演唱。教师带领学生用吴方言读一读歌词，师生合作，小组合作，生生合作
三.创作与表现
1.为《姑苏好风光》创编第二段歌词。根据自己了解的苏州，为歌曲创编第二段歌词。
2.交流创编内容，敲一敲，唱一唱。 跟着老师琴声唱，跟着录音伴奏唱，小组分组唱。
3.师生共舞：跟着音乐一起跳一跳
四、采集与分享：赞美家乡的歌
1、跟着老师琴声唱一唱赞美江南的歌曲《茉莉花》等
2、小型赛歌会：以小组为单位，比一比哪个小组唱的歌曲最多。
3、一起唱唱赞美家乡的歌曲
4、用方言你会唱什么歌曲。小组讨论回顾学过的歌曲，一起唱唱
五、拓展：吴文化民俗风情与音乐
1、教师宽泛地介绍吴文化的概况：吴文化是吴语区地域文化的简称，它泛指吴语区从古到今所创造的物质文明和精神文明的所有成果。
2、小组合作讨论交流
教学后记：

第五单元连绵白桦林
第一课时
教学目标：
1、通过欣赏《波兰舞曲》，感受波兰的音乐文化及其音乐形式的特点和魅力。
2、通过“我的创造（2）”，加强了学生的创编能力和合作能力，同时也增进了师生之间的友谊。
教学重点、难点：我的创造（2）
教学过程：
第 1环节
欣赏：《波兰舞曲》
1、给学生对比欣赏肖邦的《圆舞曲》和《波兰舞曲》，通过整体与片段欣赏相结合的方法，突出《波兰舞曲》富有活力的节奏，让学生拍一拍典型的节奏，听一听它们各出现在音乐中的哪部分。
2、节奏型运用在音乐中，给你带来怎样的感受与想像？ 1、学生欣赏肖邦的《圆舞曲》和《波兰舞曲》
3、拍一拍典型的节奏，听一听它们各出现在音乐中的哪部分。
4、回答问题“节奏型运用在音乐中，给你带来怎样的感受与想像？”
第 2环节
1、出示一段节奏主题，由老师击鼓演奏。
师：2/4 x.xx ︱xx.︱
xxx xxx ︱x o ‖
2、请学生创编四小节节奏， 与老师的节奏相对应。
要求：长度与老师所演奏的相同，节奏与老师所演奏的不同，末尾要有终止感。
3、教师与不同的学生交替演奏。师生共同合作，表演一段节奏回旋曲。
1、听老师击鼓演奏一段节奏。
2、学生创编四小节节奏， 与老师的节奏相对应。
3、学生与教师交替演奏。师生共同合作，表演一段节奏回旋曲。
教学后记

第二课时
教学目标：
1、通过欣赏《跳蚤之歌》，感受斯洛伐克波尔卡音乐的特点和魅力。
2、用自然、优美的声音演唱歌曲《跳吧！跳吧》。
3、培养学生的创编能力。
教学重点、难点：
1、旋律模唱的音准
2、切分节奏的准确掌握
教学过程：
第 1环节
听：《跳蚤之歌》
1、师：你们知道男高音与男低音的音色有什么不同吗？
2、师：今天老师给大家带来一首非常好听的歌，它是由俄罗斯作曲家穆索尔斯基作曲，若般、戈宝权译词的《跳蚤之歌》，请大家听时注意它的演唱形式，它的情绪是怎样的？
3、引导学生感悟深厚、低沉的音色在表现作品特定时的优势。 1、生答
2、学生听赏《跳蚤之歌》并回答问题
3、学生感悟深厚、低沉的音色在表现作品特定时的优势。
第 2环节唱：《跳吧跳吧》
1、老师在黑板上出示课本中的图式提示“旋律模进”。
2、师放录音歌曲《跳吧！跳吧》让学生感受旋律模进。
3、师范唱歌曲《跳吧！跳吧》
4、让学生轻声跟琴声用“lu”唱
5、让学生轻声跟琴声用歌词唱一遍（要求：歌词对准歌谱）
6、纠正错误处
（1）旋律模唱的音准
（2）切分音的准确掌握
7、让学生放声跟琴声用歌词唱一遍（提醒学生要唱出重音记号）
8、教师出示旋律：
2/4 55 55︱3 4︱5–︱5–‖
要求：模仿“旋律模进”创编旋律 1、学习课本中的图式提示“旋律模进”。
2、生听歌曲《跳吧！跳吧》让学生感受旋律模进。
3、师范唱歌曲《跳吧！跳吧》
4、让学生轻声跟琴声用“lu”唱
5、学生轻声跟琴声用歌词唱一遍（要求：歌词对准歌谱）
6、纠正错误处
（1）旋律模唱的音准
（2）切分音的准确掌握
7、学生放声跟琴声用歌词唱一遍（学生要唱出重音记号）
8、创编旋律：
2/4 ︱ ︱︱ ‖
要求：模仿“旋律模进”创编旋律
第3环节动：我的创造（1）创编集体舞 我的创造（1）
为歌曲《跳吧！跳吧》创编几个舞蹈动作。 我的创造（1）
为歌曲《跳吧！跳吧》创编几个舞蹈动作。
教学后记

第三课时
教学目标：
1、通过欣赏《天鹅湖组曲》，感受俄罗斯音乐的特点和魅力。
2、能用自然、优美的歌声演唱歌曲《故乡》。
教学重点、难点：
1、能准确地按照力度记号的变化来歌唱。
2、#5音准的掌握及延长记号的准确歌唱。
教学过程：
第 1环节
欣赏：《天鹅湖组曲》 1、播放片段《天鹅湖》录像，让学生感受一只孤寂、高雅的天鹅与天真活泼的四只小天鹅的不同音乐形象，对比两段音乐在速度、力度、节奏、旋律的差别。
2、让学生唱一唱大天鹅的主题旋律，说出这段旋律是用什么乐器主奏的并说说四小天鹅主题富于跳跃感的节奏刻画出小天鹅怎样的形象。
3让学生完整地听一遍《天鹅湖组曲》。 1、播放片段《天鹅湖》录像，让学生感受一只孤寂、高雅的天鹅与天真活泼的四只小天鹅的不同音乐形象，对比两段音乐在速度、力度、节奏、旋律的差别。
2、学生唱一唱大天鹅的主题旋律，说出这段旋律是用什么乐器主奏的并说说四小天鹅主题富于跳跃感的节奏刻画出小天鹅怎样的形象。
3、学生完整地听一遍《天鹅湖组曲》。
第 2环节唱：《故乡》
1、师：《天鹅湖组曲》的曲作者是俄罗斯的柴可夫斯基，俄罗斯是世界上领土面积最大的国家。位于欧洲东部和亚洲北部，其欧洲领土的大部分是东欧平原。俄罗斯人的祖先为东斯拉夫人罗斯部族。1992年俄罗斯第6次人代会决定将国名改为“俄罗斯”，从而恢复了历史上的名称；最后决定使用两个同等地位的正式国名“俄罗斯联邦”和“俄罗斯”。下面我们就来学习俄罗斯民歌《故乡》。
2、让学生听录音范唱《故乡》
3、师范唱歌曲《故乡》
4、让学生轻声跟琴声用“lu”唱。
5、让学生轻声跟琴声用歌词唱一遍（要求：歌词对准歌谱）
6、纠正错误处：
（1）附点要唱准。
（2）#5要唱准。
7、让学生放声跟琴声用歌词唱一遍。
师：这是一首著名的俄罗斯民歌，速度缓慢，气息缓慢而悠长，曲调优美广袤，略带忧伤情绪。
8、让学生按力度记号有情感地唱一遍。
9、找出歌曲中有相同开头的乐句，再设计演唱形式，唱唱这首歌。 学生简单了解俄罗斯。
教学后记

第四课时
教学内容：
听：《波罗维茨舞曲》
教学目标：
1、通过欣赏《波罗维茨舞曲》，感受俄罗斯音乐的特点和魅力。
2、学生通过各种打击乐器的演奏合作，培养学生的表演和合作能力。
教学重点、难点：
各种打击乐器的演奏、合作
教学过程：
听赏《波罗维茨舞曲》 1、师：上堂课我们学习了俄罗斯的音乐，今天我们继续来感受一下俄罗斯的音乐风格：《波罗维茨舞曲》，听完后告诉大家，这首乐曲的结构是怎样的？
2、再次听赏《波罗维茨舞曲》
3、按组让学生用打击乐器分别学习指定的节奏。
（1）沙球和鼓
（2）三角铁和沙球
（3）三角铁、串铃和响板
（4）三角铁、沙球
（5）串铃和沙球
4、让学生按乐曲的结构顺序用打击乐器演奏。
1、初听乐曲《波罗维茨舞曲》
2、再次听赏《波罗维茨舞曲》
3、学生按组用打击乐器分别学习指定的节奏。
（1）沙球和鼓
（2）三角铁和沙球
（3）三角铁、串铃和响板
（4）三角铁、沙球
（5）串铃和沙球
4、学生按乐曲的结构顺序用打击乐器演奏。
教学后记

第五课时
教学内容：
唱：《蓝色的雅德朗》
动：我的创造（3）找出旋律规律，进行旋律创编。
拓展：东欧音乐文化
教学目标：
1、能用自然、优美的声音演唱歌曲《蓝色的雅德朗》。
2、通过旋律创编，培养学生的创新能力。
3、学生经过自己的收集、老师的介绍，了解了东欧及其音乐文化。
教学重点、难点：
1、两声部的和谐
2、创编旋律
教学过程：
第 1环节
唱：《蓝色的亚德朗》 1、请同学们听一首歌曲，题目叫《翅膀》，听完后告诉大家,这首歌曲是几拍子的？
2、师：歌曲《翅膀》是6/8的，你听了有什么感受？
师：今天我们再来学习一首6/8的歌曲，题目是《蓝色的雅德朗》。
3、师放录音范唱《蓝色的雅德朗》。
4、教师范唱《蓝色的雅德朗》
5、让学生轻声跟琴用“lu”唱。
6、让学生轻声跟琴用歌词唱第一声部（要求：歌词对准歌谱）
纠正错误处：
波音要唱好
7、让学生放声跟琴用歌词唱第一声部
8、让学生轻声跟琴用歌词唱第二声部
9、让学生放声跟琴用歌词唱第二声部
10、每个学生自己练唱
11、两个声部合起来唱
要求：两声部和谐
1、学生听赏歌曲《翅膀》并回答是6/8
2、生：这首歌曲轻快而又抒情。
3、学生听录音范唱《蓝色的雅德朗》。
4、学生听老师范唱《蓝色的雅德朗》
5、学生轻声跟琴用“lu”唱。
6、学生轻声跟琴用歌词唱第一声部（要求：歌词对准歌谱）
纠正错误处：
波音要唱好
7、学生放声跟琴用歌词唱第一声部
8、学生轻声跟琴用歌词唱第二声部
9、学生放声跟琴用歌词唱第二声部
10、每个学生自己练唱
11、两个声部合起来唱
要求：两声部和谐
第 2环节
动：我的创造（3）找出旋律规律，进行旋律创编 教师出示课本P44我的创造（3）找出第一段两句旋律的相同与不同之处。请你也来创编两句。
学生创编我的创造（3）
第 3环节
拓展：东欧音乐文化
1、让学生交流收集来的东欧音乐文化。
2、老师介绍教参P77的东欧音乐文化。 1、学生交流收集来的东欧音乐文化。
2、听老师介绍教参P77的东欧及其音乐文化。
教学后记

第六单元 彼岸新潮声
教学内容：
听： 密西西比河 蓝色探戈 蓝色狂想曲 The Battle Of Jericho
唱： 啊，苏珊娜 红河谷
采集与分享 露一手
教学目标：
在欣赏，演唱，演奏等多种音乐活动中，感受多元融合的北美音乐的风格特点。
通过欣赏歌曲《密西西比河》，《捷瑞克之役》，了解黑人历史和美国音乐发展之间的关系；通过欣赏管弦乐《蓝色探戈》，《蓝色狂想曲》感受布鲁斯，爵士乐特有的韵律和节奏特色，了解“蓝调”的相关知识。
通过学习美国民歌《啊，苏珊娜》和加拿大民歌《红河谷》，从情绪，内容以及音乐本身特点进行对比，感受两个国家民族音乐风格的异同。
能积极参与节奏听辩活动，并能通过演奏乐器表现出自己对北美音乐风格的理解。
教学重点，难点：
感受北美音乐的风格，了解北美音乐与其它音乐文化之间的联系。
教学过程：
第一课时：
一．教学导入 发声练习，复习歌曲
二．听《密西西比河》，《捷瑞克之役》。 1．欣赏无伴奏合唱《捷瑞克之役》
说说演唱形式
介绍无伴奏合唱“静中有动，动中有序”的特点。
进行简单的摹唱。
2．欣赏男声齐唱《密西西比河》
介绍美国南北战争的历史。
听赏歌曲
从这首美国黑人音乐中感受到了什么？（密西西比河是黑人的母亲河，它的哀愁和呜咽是黑人心灵的旋律。歌曲带有明显的“布鲁斯”色彩，情感压抑，悲伤。）
观看美国电影《汤姆叔叔的小屋》片段。
在影片中，这首歌曲配合画面一共出现了几次？
听赏说出演唱形式：无伴奏合唱。
体会歌曲强烈的动感，关注节奏，和声特征。
讨论
说说对歌曲的速度，音色，节奏，旋律特别的感受。
出现四次，每次出现都具有强烈的感染力。
加深学生对歌曲特征的感受，体会黑人音乐中丰富的节奏变化。
三．唱《啊，苏珊娜》 学唱歌曲
初听学唱歌曲
蓝色块在歌曲中出现了几次？
难点处理完整演唱
说出歌曲情绪用整体听唱法学习歌曲。
进行简单的队形变换，表现出诙谐，乐观的情绪
四．采集与分享 交流美国黑人的历史 讨论，交流了解美国黑人的历史，可以帮助学生理解美国音乐风格的形成过程。
教后札记

第二课时：
一．教学导入 师生问好
复习歌曲《啊，苏珊娜》
演唱歌曲
练习用竖笛为歌曲伴奏。
分组表演。
二．听管弦乐《蓝色探戈》 介绍“布鲁斯”
（19世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“哀歌”，人们称之为“布鲁斯”，布鲁斯的内容主要是表达黑人被贩卖到美国后痛苦，忧郁，哀伤的心情。）
初听歌曲 听辩主题 复听歌曲
听辩，说说主题音乐重复了几遍。
体验，理解，判断乐曲不同部分的音乐风格和美感。
三．露一手 介绍探戈：
（探戈是19世纪末发源于阿根廷的一种民间舞蹈，后发展为一种社交舞蹈。探戈的旋律多位二拍子和四拍子，中速，强调切分节奏，音乐情绪多位惆怅，哀伤的。）
在《蓝色探戈》中探戈的基本节奏一共出现了几次？
找出节奏
选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
四．“爵士乐”探源 介绍“爵士乐”的起源和相关知识。搜集这方面的资料，分组讨论，总结。
教后札记

第三课时：
一．听赏管弦乐《蓝色狂想曲》 介绍作者，创作背景：
《蓝色狂想曲》是格什温的重要作品，他是美国最有影响的爵士钢琴家，流行音乐和通俗民族歌剧作曲家之一。他成功将爵士乐和管弦乐相结合。这部作品是他在列车上酝酿的，乐曲中爵士乐节奏起了特殊作用，黑人音调在交响乐中不断出现。
初听
听辩，比较课本中列出的两个乐句，找出不同之处，说说《蓝色狂想曲》中用的是两句中的哪一句。
聆听乐器音色
听辩钢琴和管弦乐队配合的音响特色
再听
说说在这首爵士乐曲中你还听到了其他哪些乐器？
二．唱《红河谷》 初听歌曲
学唱歌曲
完整演唱
两声部合唱 说说歌曲情绪
用整体听唱法学唱歌曲高声部
学唱低声部
两声部演唱，提醒学生注意控制音量。
对歌曲进行进行强弱变化处理。 在演唱时恰当地表现出歌曲感伤缠绵地情绪。
三．小结
教后札记

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