五年级综合实践交通安全的调查与研究课后说课

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《交通安全的调查与研究》课后说课
保障学生健康成长是全社会共同的责任，道路交通安全是关系到学生健康成长的大事，如何让同学们经历对道路交通安全的调查与研究，提高安全意识，是我们围绕着学校开展的“平安伴我行”主题综合实践活动而思考的问题。在实践过程中，我执教了这节《交通安全的调查与研究》的问题发现课。纵观这节课的经历，我从中体验了从未有过的感受，真是有苦、有乐——苦在事事参与，耗费了大量的时间和精力；乐在跟学生时时交往，我与学生共同成长——静心反思，有了如下的一些收获：
一、创设源于生活的主题
这节课的课型是问题发现课。问题是综合实践活动的起点。怎样引导学生发现问题呢？《纲要》中指出:“创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向”。由此我想到我校濒临309国道，对于需要穿过马路上下学的同学来说，存在着一定的安全隐患。《威海晚报》就曾整版报道过有关我们学校学生遭遇“过路难”的情况，而我校70%的学生上学、放学都要经过这个路口，对于“过路难”，学生肯定有着自己的亲身体验。课堂上我便从新闻入手，引导学生来谈谈自己的亲身经验与体会，从而引出课题。从课堂反映来看，极具影响力的新闻报道一经出示，便“一石激起千层浪”，极大地激发了学生的探究兴趣，也让学生很快就进入了角色，发现问题，提出问题、筛选问题，为本节课的顺利进行而打下了坚实的基础。
二、努力凸显学生的主体性
建构主义教学理论要求师生改变传统的观念和角色。在学习过程中学生起主导作用，教师起组织、引导、促进、控制的作用。充分发挥学生主动性、积极性和创造性，强调学生的主体性。在这节课中，我并没有以我为主，向学生提一个一个的要求，或一个一个的问题，要他们按部就班地解答；而是学生基于自身的兴趣，在我的指导下，从社会和生活中选择研究的问题。学生通过提问，增强了探究和创新的意识。整堂课逐步形成了一种积极的自主、合作、探究的学习方式，学生则共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。
如在“自主提问”这个小环节中，通过学生自主提问，锻炼了学生独立思考与问题表述的能力，我又投影出示相关图片，开阔了学生提问的思路，培养了学生的发散性思维。而后通过投影将学生提问的问题展示出来，引导学生发现所提出的问题存在的不足，进而指导学生掌握提问与选题的原则；这与《纲要》中要求教师的指导应“拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入”相符合。又如在“问题分类”这个小环节，我没有直接教给学生分类的方法，让学生依据方法去分类，而是通过让学生自读自悟，主动分类，分类后引导学生总结归纳分类的方法。从主题的导入到问题的提出与分类，这个过程中，学生的思维、技能和情感得到锻炼与熏陶；而后我让学生自主选出一个比较感兴趣的问题作为自己的研究对象，则激发、保护了学生探究的主动性和积极性，也同《综合实践活动指导纲要•总则》中提出的“学生要善于选择自己感兴趣的课题”相吻合，使这次综合实践活动走向深远。
三、追求严密的组织形式
《纲要》中指出活动实施的组织形式“在小学通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动”。所以，以小组为单位进行探究学习也是本节课主要的学习方式。如在自主提问环节，先让学生自主提出疑问，而后在小组内进行交流、筛选，选出本组同学最关注，认为最值得研究的两个问题，写到小组疑问采集卡上，并贴到黑板上。在小组交流前，为了避免小组活动流于形式，我特意出示了温馨提示，通过小组活动，确实筛选出了学生们认为最关注、最值得研究的问题。接下来，由于课堂上同学们对研究的问题选择的不同，所以进行了小组的重组。在同学们自主选定了组长后，我随机进行了采访——为什么选他做组长，作为组长，怎样做才能不辜负同学们的厚望？这个采访看似随意，实际上是在暗示组长要担当起应有的责任，而组员则要尊重、信任自己的组长，并听从组长的分配。在课堂最后的“初定活动方案” 环节，选题表的填写与修善也主要在小组内进行。由于先前有了 “温馨提示”和“采访”做铺垫，虽然小组是在课堂上重新确立的，但小组活动依然井然有序。在活动中，用实物投影交流展示小组填写的《选题表》，与此同时我适时点拨活动可以应用的研究方法；这样做既可以培养学生的规划能力，又可以增强小组合作能力，同时也遵循了《纲要》中提出的“指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工”，实现了教学难点的突破。
这节课，学生能够围绕“*路口交通安全的调查与研究”提出问题，筛选问题、提炼课题，相信同学们的交通安全意识会得到提高，自主合作探究意识也会得到培养，与人合作的能力也会随之加强。然而，我也从课堂上发现了自己存在的不足：
1、在展示交流小组的“选题表”时，因时间的关系，我越俎代庖，代替了学生，讲解分析了2组的选题表。这个环节学生的主动性被我因顾虑时间而被剥夺了，现在想一想，我这样做，得不偿失啊！
2、课堂结束时，我自行进行了小结，这一做法无疑是再次剥夺了学生的主动性、积极性——小结，完全可以由学生来谈谈自己的收获或疑问。这个错误最初犯在教学设计上，在课堂上，我虽然意识到了这一点，但是由于随机应变能力不强，并没有适时地进行调整。这使我意识到，在今后的教学过程中应该加强自身这方面的锻炼。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，综合实践课对于我来说是崭新的课，因为我以前没有接触过，更没有太多正确的认识；在实际教学中，也没有更多的、现成的方案可以供我参考。我知道，所有的一切需要我在实践中努力地去探索、修正与完善，在不断地实践与反思中获得螺旋上升，最终实现“把综合实践课上成学生喜欢的课”这样的目标。