综合实践《走进书法》说课稿

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综合实践《走进书法》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的主题是《探究书法艺术传承华夏文化》。我将从以下五个方面来进行说课：（出示）

一、依据现状说选题
1.选择这个课题是新课标课程标准的要求
新课标中指出：书法课将正式成为国家课程，并且明确高年级段学生要能够用毛笔书写楷书，在书写中能体会汉字的优美。 2013年8月，教育部出台规定，中小学开设书法必修课程。其实，早在2011年教育部就曾下发过类似的文件。但至今，很多学校仍没有书法课程。
2. 选择这个课题是学生身心发展的需求
在教学实践中，我发现，很多孩子不能区别写字和书法，认为书法就是写字，只有少数孩子知道一些著名书法家和书法作品。孩子们在书法课中练了书法，但却并不了解书法背后的文化内涵，也就无法体会到书法的艺术魅力。所以借助本次活动，让学生能够在自主探究中了解书法，真正地感受到中华民族传统文化的精髓，从而看到我们心目中期望的那种文化传承。
3. 选择这个课题是落实学校办学理念的追求
近年来，我校乘着全面推进素质教育的东风，积极响应新课标号召，大力弘扬书法教育，营造书香校园，引领学生陶冶情操，净化心灵，修身养性，和谐进步。 2011年我校就被评为全国书法教育先进单位。为了让学生更加深入地认识祖国的书法艺术，传承华夏传统文化，我们开展了以《走进书法》为主题的实践活动，让更多的学生走进书法，学习书法，了解我们中华民族在世界文化宝库中独放异采的这一艺术瑰宝。

二、关注发展说目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。根据学生的实际年龄特点和已有的经验水平，我整合了以下三个维度的教学目标：
1、了解中国书法文化的历史起源、人物故事、特色风格和传承现状。
2、通过上网查询、查阅资料、参观访问等多种方式进行调查研究，提高学生收集信息，选择信息，整理信息的能力，通过对信息的思考分析，让学生学会提出问题，解决问题。通过合作学习，使学生形成合作学习的习惯和能力。
3、提高解决问题的意识，体会中国书法的艺术魅力，产生对书法文化的兴趣，萌发传承文化的责任感，增强学生民族自豪感。

三、求实求活说流程。
基于以上分析，我把整个活动过程设计为三个部分：活动准备阶段——活动实施阶段——活动总结阶段
活动准备阶段
1.视频引入，激发兴趣
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。前面谈到《走进书法》是我校五年级综合实践最重要的一个主题，为了激发学生的探究热望，我找了一些学生比较感兴趣的东西开课，比如播放2008年北京奥运会开幕式上的关于书法方面的精彩展示，让学生感受我们祖先的无限智慧和创造力，激发民族自豪感！接着出示学校获得的书法方面的荣誉和一些学生的优秀作品，从而顺利进入活动主题《走进书法》。
提出问题，梳理问题
关于书法，学生肯定有不少疑惑，仅几分钟，孩子们就提出了许多有意思的问题，如毛笔上的笔毛是什么毛，每种字体的特点等等。之后，孩子们将这些问题归纳为五个方面：1、历史与起源 2.笔墨与纸砚 3.人物与故事 4.特色与风格 5.现况与传承。
分段研究，制定计划
在确定子课题后，我把学生每6个人分成一组，让他们自己取了组名，然后分组讨论制定活动计划。为了让每个学生能够走进书法，我没有让各小组自由选择子课题进行探究，而是制定了详细的时间安排表和研究计划表。

时间
研究内容
9月
历史与起源
10月
笔墨与纸砚
11月
人物与故事
12月
特色与风格
3月
现状与传承
4月
练习与创作

子课题活动方案
活动小组
组长：
组长：
组员：
研究方式
网络（）书籍（）报纸（）访谈（）
实地调查（）亲自体验（）其它（）
预设
成果汇报形式
手抄报（）文字资料（）照片（）视频（）
调查问卷（）实物（）幻灯片（）知识问答（）
表演示范（）讲故事（）其它（）
活动时间
——

任务分解
具体任务
承担人员
预计完成时间

活动预设
困难

解决方法

活动实施阶段
收集资料
（照片、表格）
整理资料
（图片展示）
活动总结阶段
1.分段汇报，评价交流
由于整个活动是分段开展，所以活动实施和成果汇报是按照先前确定的研究顺序交替进行，下面我将每个子课题的研究成果一一简述。
1）让学生在历史长河中游弋——关于书体演变和书法历史的探究
9月份，孩子们从网上搜集到了很多关于书体演变和有关书法的历史资料。他们下载的下载，抄写的抄写，图文并茂，内容丰富。汇报时给我印象最深的是雄英组做的字体演变图。
2）让学生在实物中开拓视野 ——研究文房四宝
笔墨纸砚是我国古代书法独特的书写工具，古人尊称文房四宝。学生们只知其一，不知其二。对于文房四宝中的每一项是怎么制作，如何保养它们，古时候人们在挑选文房四宝时又有什么样的标准…可以说学生们都不知道，但是通过这三周的调查研究，查阅资料，对于这些问题的答案，孩子们早就了如指掌，如数家珍，并且还制作了文房四宝之我见的小册子。有了这一时间的经历，孩子们深刻体会到了古人的智慧和创造力，更佳可喜的是，孩子们还找到了现代与文房四宝有关的文房杂宝，并在实际的生活中进行搜罗，从而开拓视野，产生练习书法的欲望。
3）让学生在故事中成长——了解书法家
11月份，同学们开始了解著名的书法家。定期开展讲书法家的故事，走访身边的书法家。一次次别开生面的故事会，一次次走出校门，亲近身边的书法家的实地采访，让学生的知识越来越丰富，感受越来越深刻。记得王小露同学在她的采访感悟中写道：“ 每一次的采访都让我获得很多知识，有书写作品的要领，有笔画的书写诀窍，这些知识都是课本上学不到的。”而其中书法家刻苦练字的故事更能让学生体会到任何事情的成功离不开自己的勤奋刻苦。
4）让学生在欣赏中感悟——研究书法的特色与风格
汉字的美不仅仅体现在它的语义上，更表现在它的形体结构上。在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。如果这些能由孩子们自己感悟出来那该多好呀！下面兰博，张自华，周宇景，周鉴浩把自己通过多年练习的经历结合每种不同字体特点进行简单的介绍。（视频）
5）让学生在争辩中觉醒——探讨书法的现状与传承
如今，在博客、微博、微信、网购、ipad盛行的时代里，传统的书法艺术似乎有点背时了，那么现代人需不需要书法呢？在这个子课题的探究中我让学生进行了一场辩论赛。辩论赛之前，我让学生凭着自己的感觉选择好正方与反方，然后各自收集利于自己一方的证词和材料。这场辩论赛分两堂课进行，第一堂课，正反两方各自集中整理证词，推荐四名选手参加第二堂课的正式辩论赛，也就是说第一周是准备答辩，第二周是正式辩论赛。作为老师我主要是指导孩子们了解辩论赛的流程与技巧。别看孩子们小，争辩起来也是有理有据，毫不相让。
梳理成果，体验书写（练习与创作）
从孩子们激烈的碰撞中我发现，他们早已不再反感书法，反而被书法的艺术魅力所感染，强烈要求亲手书写。一招一式，一笔一画，尽管笔法还是那么的稚嫩，我却看到了书法艺术在他们身上得以传承下去。

四、形式多样说评价
伴随着孩子们的成长，历时近两百天的“走进书法”综合实践活动结束了。我为他们设计了一张评价表。通过组内自评、小组互评、教师评价，最终评出了“雏鹰展翅”组获得了综合表现优胜小组。
五、总结全课说反思
本次综合实践活动是从每周一次的写字课引出，从而产生一系列的探究。其主题定为《走进书法》，目的在于让学生认识书法的价值，明确中国书法的源远流长，主动参与，主动探究，在了解调查过程中，学会欣赏，学会思考，得到美的熏陶和美的教育。
反思整个过程，也许孩子们对书体的演变还是雾里看花，也许对书法艺术似懂非懂，但他们关注书法，热爱书法的热情确实被点燃了，他们在活动中得到锻炼、展示自我、逐步成长，已经从课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的社会人的征程。