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五年级综合实践我们和零食教学设计

Tags: 小学综合实践 我们和零食
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《我们和零食》教学设计
一、课型设计说明:
本节课是一节以《我们和零食》为主题的选题指导课,是在开展活动前的第一课时。“选题”是进行课题研究的第一步,也是学生在研究性学习过程中最先遇到的一个难题。选题的成功与否,直接影响本次活动开展的方向与质量。本次综合实践活动安排的选题指导课,目的是通过本次活动,引导学生发现自己对于零食感兴趣的问题、确定活动主题,并对学生进行选题步骤、提问原则、制定活动计划等方面进行方法上的指导,让学生选择的课题更规范,制定的活动计划更实用有效,为后续的活动打好基础。
二、学习目标:
《综合实践活动指导纲要》提出,综合实践活动的总目标是:密切关注学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之间联系的整体认识与体验,发展学生的创新、实践能力及良好的个性品质。
其中3—6年级课程的具体目标中提到:要激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。
依据总目标、学段目标以及学生的认知特点,本课的学习目标制定如下:
1.能联系生活实际,围绕“我们和零食”提出问题,筛选问题,提炼出课题。
2.能够关注零食市场的现状,有想要探究“我们和零食”的兴趣。
3.通过独立思考、生生互动、师生互动,有自主合作探究意识,能感受到与他人合作交流的乐趣。
三、学情分析:
五年级学生经过两年的综合实践活动,已经具备了一定的实践能力,但对综合实践活动课程了解还不够深入。因此,在活动中要继续提高学生的问题意识,让学生能够提出有价值的、适合研究的问题;要逐步培养学生探究问题的能力,逐步提高小组合作学习的能力和在有效活动中不断实践创新的能力。
四、教学重、难点:
本节课的教学重难点是:学会围绕主题,提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题,并能筛选问题,将问题提炼成课题,制定详实可行的活动计划。
为了更好突破本课重难点,课堂上,采用发散思维法,让学生提出更丰富、更有深度的问题;引导学生对问题逐个筛选和提炼,在讨论中归纳出选题原则;培养学生对课题进行更为贴切的表述。
五、教学过程:
(一)创设情境激发兴趣,确定主题
 
1.伴随轻松喜庆的音乐,出示学生常吃的各种零食图片,让学生观看。
2.看后,学生畅谈:假如这些零食就摆在你面前,你会怎样做?
3.在学生畅谈后,告诉学生:零食再怎么美味,老师也能忍住不吃,也很少买给孩子吃,猜猜这是为什么?
3.教师小结:吃零食有很多学问,引起学生的研究欲望,确定研究主题。
【设计意图】:一节开题课的导入,是否能紧紧抓住学生的注意力,调动学生积极性和主动性、产生直接的学习动机,将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动效果。本环节的设计,符合《纲要》中提出的“创设问题情境,激发内在动机,帮助小学生确定体验的活动和探究的方向”这一要求。
(二)提出问题,整理归类
1、教师抛出问题:关于“我们和零食”,你想了解什么?鼓励学生畅所欲言。
2、当学生不知道该提什么样的问题时,老师进行“怎样提问题”的方法指导。

方法指导:        怎样提问题
问概念——是什么?
问原因——为什么?
问过程——怎样做?
问分类
问影响
问关系
问作用
……

3、小组合作,提出想了解的问题,写在绿色“问题采集卡”上,整齐有序地贴到黑板上。
在小组合作前,课件出示温馨提示:
温馨提示:
1. 交流前,组长先安排交流顺序;
2. 按顺序发言:每人先提出一个问题,然后,还有问题的同学再补充,保证人人有机会;
3. 一位同学交流时,其他成员要注意倾听,不要提出重复的问题;
4. 讨论声音不宜过大,以小组内同学能够听见为宜,尽量不影响其他小组。
5. 将提出的问题写在“问题采集卡”上,写的时候注意字的大小和布局,尽量美观一些,每张采集卡上只写一个问题。
4、指导学生将问题整理归类,提炼出选题三原则。
(1)问学生:这么多问题,我们怎样进行研究呢?(问题进行归类、合并)
(2)为了方便,先给每个问题标上序号。
(3)先看第一个问题,属于哪一类的,引导学生找出“问题卡”中属于这一类的问题,放在一起。并用简单的短语板书:这一类研究的什么?
(4)小组讨论,将剩下的问题归类,组长记录。
(5)小组长交流谈论结果。老师适时引导,板书:各类研究的大问题的名称。板书内容预设:种类、影响、成分、喜好、生产过程、怎样科学合理地吃。
(6)对没有研究价值、不易操作的问题,要重点看,提炼出选题三原则并板书:感兴趣、有价值、易实践。
(7)教师领大家看板书小结。
【设计意图】:综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究,突出学生的主体性。通过自主提问,锻炼学生独立思考与问题表述的能力,培养了学生的发散性思维。本环节的设计,符合《纲要》中对综合实践活动的实施要求——“在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,强调教师对学生的指导”。 通过问题归类方法的指导,提高学生分类、归纳、总结提升的能力。
(三)学生重组,确立子课题
1.学生选择感兴趣的、想研究的一类问题,成立新的子课题活动小组。
2.各组选出组长。
3.教师利用实例,指导学生如何将问题转化成课题,确定本次活动的课题名称和研究内容 。
课件出示:

方法指导:         
确定课题名称
课题名称应该是准确、规范的短语。一般要全面概括研究的对象、研究内容,有时还可以在课题中写明研究的方法(实践、实验、调查等)。
例如:纸的分类有哪些?
——→探究纸的分类
      关于纸的分类调查与研究
                 
研究对象 研究内容 研究方法
 

【设计意图】:学生活动的主体性不仅仅体现在学生的个体活动中,更加体现在学生小组的活动之中。自主选择研究的问题,可以激发、保护学生探究的主动性和积极性。实例的指导,能够更有效地引导学生学会将“研究的大问题”转化成“规范的课题名称”。
(四)初步制定活动计划
老师为每组提供一张简单的表格式“活动计划表”,让学生将本节课的研究成果(课题、组长、研究内容)进行梳理,填写在“活动计划表”中,形成初步的研究计划。
活动计划表

本组课题
 
组长
 
姓名
              
 
 
 
 
 
 
 
 
研究方法
采访(   ) 观察(   ) 上网(   ) 拍照、录像(    )实地考察(     ) 查阅书籍(     ) 调查问卷(    
其他方法(               
 
成果
汇报
形式
手抄报(   ) 作报告(       图片文字资料展示(    
其他方法:

 
【设计意图】:一份成功的活动计划能使活动更有计划性、目的性,并能更好地达到活动的预期效果。考虑到学生整理、分析、设计的能力还不是很强,因此,我为学生提供的表格式计划表中,既有可选择的内容,又为学生自主发展和个性发展提供了空间。
(五)课堂总结,布置作业
1.课堂总结
引领学生回顾本节课的活动内容:选题的过程、选题的原则等。
2.布置作业
课后,请大家继续完善这份选题表,比如:给自己小组起个好听的名字,小组每个人的分工,想想研究过程中可能遇到的困难等等,为下节课详细的方案制定做好准备。
【设计意图】:最后用1-2分钟的时间简单与学生一起回顾、总结,学生的知识技能得到提升。对下次活动提出要求,进一步激发学生的探究欲望,培养学生的合作意识,使学生的活动自然而然延伸到课后。
 
 
 
板书设计:
我 们 和 零 食
        提出问题 ——筛选问题——确立课题——制定计划
选题原则                  课题名称
 感兴趣                                                
 有价值                                                
 易实践                                                
 
 
【设计意图】:
采用提炼关键词的方式,把活动过程中的重难点通过关健词的方式展现在黑板上,利于学生对知识的疏导和掌握。

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