电子商务基础与应用说课纲要

《电子商务基础与应用》说课纲要
一、课程性质与作用
《电子商务基础与应用》是电子商务专业开设的一门专业必修课，也可以作为其他相关专业的选修课，它是一门操作性较强的职业技术课程。
通过本课程的学习，使学生掌握电子商务相关的基本概念，电子商务技术基础，学会电子商务市场分析，了解电子商务的主要应用；掌握网络信息搜索，网上支付，了解电子商务物流，电子商务安全；了解网上开店，企业网站策划。

二、课程设计思路
1.课程设计依据
根据国家、省市及学校等相关部门的指示精神，紧紧围绕职业岗位的实际需求，以职业能力培养为重点，以培养综合管理技能为主线设计教学内容，突出实用性，并以学生为中心，主要采用“任务驱动”的教学法，把传授知识、职业能力培养和职业素养等要求贯穿在教与学的全过程中。
2．课程的知识、技能、素质要求分析
本课程主要涉及以下知识和技能：电子商务相关的基本概念，电子商务技术基础，电子商务物流，电子商务安全，电子商务市场分析，电子商务的主要应用，网络信息搜索，网上支付，网上开店，企业网站策划等。
3．教学改革的探索
在传统的教学模式中教师是主体,课堂中更注重教师的教。因而在教学设计时,更多的是考虑用什么方法或手段来传授知识。这种教学方式过分注重知识的传授方式而忽略了培养学生获取知识的能力,进而导致了学生丧失学习兴趣。而现代教学理论倡导以学生为中心,强调学生学的主动性,教师在课堂中仅仅起到组织、指导、帮助学生的作用。以杜威的“从做中学”教育原则为指导，在此基础上产生了诸多教学方法，其中“任务驱动”教学法就是一种新颖的教学方法，它通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣，进而启发学生的求知欲。
在杜威的“从做中学”教育原则的启发和指导下，结合本课程的教学，初步探索应用“任务驱动”教学法进行课程设计与实施的过程。
4．教学活动的设计
依据杜威“思维五步”与“教学五步”，“任务驱动”教学法大致可分为五个阶段：第一阶段是教师引导期——布置任务阶段；第二阶段是学生操作应用期——执行任务阶段；第三阶段是交流讨论期——检查任务阶段；第四阶段是巩固提高期——调整任务阶段；第五个阶段是总结期——任务总结阶段。
4.1教师引导期—布置任务阶段
第一阶段，教师主要是提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。在教学中，要在学生头脑中先建立起电子商务的基本概念，通过对企业真实电子商务应用案例的介绍和分析，为学生逐步引出一个明确的学习任务。在明确了具体任务的前提后，学生自己来分析需求，这样可以激起学生的兴趣，在这种参与意识的驱动下，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
4.2学生操作应用期——执行任务阶段
第二阶段，以学生具体操作为主。在教师引导后，很多学生己经跃跃欲试了。这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。在教学设计中,每章都配置了相应的技能训练和阅读材料。这期间，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决，对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段；也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。
4.3交流讨论期——检查任务阶段
第三阶段进入交流讨论期。主要是教师查漏补缺，讲解一些共同的重点和难点，并触类旁通给出应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。这期间，教师点评为辅，尽可能开展一些热门问题的讨论，还可以进行典型电子商务案例分析，让学生在思路上得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。这一阶段的特点是:集思广益，开拓思路，鼓励创新，在教学节奏上给学生一个放松的时间。本阶段教师不仅要引导、督促学生按时完成任务,而且还应不时地检查任务的完成情况,及时地发现学生的闪光点和不足。
4.4巩固提高期——调整任务阶段
第四阶段进入巩固提高期。学生在看了别人完成的任务之后，又会涌起再度尝试的欲望，在这一阶段，学生进一步巩固所掌握的知识，同时在得到启发后作一些调整和创新，进一步使掌握的知识熟练应用，同时提高自己的技能水平。在任务完成过程中，教师应根据学生任务完成情况，对具体的任务及时调整,以便更适合学生具体的学习情况。
4.5总结期——任务总结阶段
第五阶段是总结期。采用“任务驱动”教学法，由于教师主要是在方法上进行引导，学生主要时间花在动手摸索上，这就存在学习能力不同的同学，在同一节课内所掌握的知识多少也不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。针对这些问题，要求教师在采用任务驱动模式进行教学的同时，要加强课堂小结和知识点的回顾，使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教师的教学进度，全面掌握知识点，达到教师的教学要求。
 

5.教学内容安排

三、教学方法与学习方法
采用“任务驱动型”教学法和基于网络资源的“开放式自主”学习方式。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索的方式来调动和维持学习者的学习兴趣和动机。同时,也在任务完成的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力,提升学生的创造力和实践能力。
所谓“任务驱动”，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。让学生带着真实的任务学习，学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。这种教学方法符合探究式教学模式，有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

四、教学过程
1.课程重点
掌握电子商务相关的基本概念，电子商务技术基础，学会电子商务市场分析，了解电子商务的主要应用；掌握网络信息搜索，网上支付，了解电子商务物流，电子商务安全；了解网上开店，企业网站策划。
2.课程难点
电子商务技术基础，电子商务安全，企业网站策划。
3.解决的方法
在课程的重点部分教学中采用实例引导，充分利用多媒体教学软件、实训设备等进行直观教学，以便加深学生的理解和掌握。在课程的难点处安排了课内实践及讨论内容，通过具体工作任务的训练使学生掌握应用技术和技能，培养学生的创新能力及操作能力。

五、教学资源
1.参考教材。
电子商务基础与应用.方玲玉.电子工业出版社，2010.
2.教学团队。
成立专兼结合的教研小组。

六、教学设施与环境
1．实践教学环境有充分保障
全院有8个机房都能上网搜集素材、查找资料，机房的CPU、内存、硬盘配置较高，网上开店都能顺利完成。
2．提供了基于校园网的开放型主动学习环境
教师办公室、学生宿舍都接通了宽带网，学生借助校园网下载学习网上提供的资源，也能与其他同学或教师通过网络进行讨论和交流。

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