培智生活数学元的认识说课稿

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各位专家、评委上午好，今天我说课的内容是《元的认识》。我说课的内容包括以下几个方面。
一、教材分析
本节的内容是生活数学第六册《元的认识》。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们熟知的1元硬币直接切入人民币“元”的教学，紧接着来认识10元、2元和5元这几种面值的人民币，通过练一练加深学生对不同面值人民币的认识。

二．学情分析
本课的教学对象是培智中年级学生，本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差；注意力易分散，知识迁移困难；具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。
三．教学目标
根据我对教材的分析和对学生的认识，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：引导学生经历观察、比较、动手、交流等教学活动，认识各种小面值的人民币，初步体会人民币的作用。通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异，初步培养学生的观察能力和思维能力；在认识人民币的学习过程中，初步培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。
重点、难点是认识不同面值的人民币。
四．教法、学法
为了顺利达成预定的目标，我所采用的教法是谈话法、情境表演法、直观演示法、动手操作法、小组合作法、游戏法、练习法等；预设的学法是：独立思考法、合作交流法、操作法、观察法等。
五．教具、学具准备
为了顺利实施我的教学我准备的教具是多媒体课件、小面值的人民币等；
学具同样是小面值人民币。
六．教学过程
本节课我设计了情境导入；探究新知；学以致用；创新评价四个教学环节:
第一环节：情境导入。

“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习的热情。
请同学们仔细观察多媒体课件上出现的画面，小熊到了文具店，想买个尺子，可熊妈妈装在他口袋里的东西太多了，气球，玩具火车，小人书还有一些钱。他犯愁了，该用哪样来买东西呢。谁能帮帮他呢？进而引出钱这一主题。接下来教师点出小熊的钱袋子，里面有1元、2元、5元和10元不同面值的钱。店小二说：尺子卖一元钱？小熊又犯难了，这么多钱，谁是1元呢？由此引出本节课“元的认识”。
（此环节通过学生熟悉的生活情境巧妙引入课题，目的在于引起学生强烈的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。）
第二环节：探究新知。
我事先在每组学生的桌子上准备了一个钱箱，里面放置一些1元的硬币以及1、2、5、10元的纸币，请学生拿出里面的人民币看一看，哪些已经认识了，向同组的小朋友介绍介绍。教师巡视，了解学生对人民币认识的情况。
接着教师课件演示1元硬币，观察它的外形，图案，材质等，告诉学生这是1元。学生从学具中取出1元硬币看一看，摸一摸，加深印象。
接着出示1元的纸币，通过看一看，比一比，摸一摸，体会硬币与纸币的不同。告诉学生他们都是一元，面值相同。
接下来出示10元、2元和5元面值的人民币。学生分小组观察、交流讨论这些面值的人民币有哪些不同（学生可以从颜色、大小、图案等方面进行区别和交流）。
教师多媒体出示10元2元和5元面值的人民币，演示讲解这3种面值的人民币。
此环节通过学生动手实践、自主探索、合作交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验了学习成功的乐趣。
第三环节：学以致用
数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同程度的智障孩子都能保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了认读、填写和连线三类题型，通过夺星星、摘苹果、我能行这些游戏形式来进行练习，让学生在愉快中应用新知识。
第四环节：总结全课。这是教学过程最后的环节，一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生谈谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。接着通过提问：“你们知道老师这里有多少元钱吗”再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。　　

七、板书设计　　

板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航作用。因此，我设计了如下板书：

从板书中，我们可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。
我的说课完毕，谢谢！

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