小学语文学科渗透社会主义核心价值观教学案例

 12.陈毅探母
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词，会用“一边……一边……”说一句话。
3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学重点：
学会本课9个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词，会用“一边……一边……”说一句话。
教学难点：
抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。
教学准备：
教学课件；田字格小黑板；生字卡片
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课3个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课3个生字。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1、出示陈毅画像：（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？（2）教师简单介绍陈毅生平。
2、揭示课题，学生质疑。
（1）板书课题，指导学生读课题。
（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？
二、初读课文，整体感知课文
1、指导学生轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。
2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。
（1）揭示生字词：
母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该 陈毅 探母 询问
一盆 五十岁
（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。
（4）教师抽查。
3、整体把握，课文大意。
（1）分自然段指名朗读课文。
（2）课文讲了谁的什么事情？
三、书写生字
1、记忆字形。
（1）出示3个本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。
（2）结合学生发言，归纳记忆字形的方法。
2、指导写字。
（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？
（２）学生发表意见后，提醒：
“、母、”都是独体字。
3、教师范写。
4、学生描红。
板书设计： 12.陈毅探母
作业设计：
1.完成《习字册》上的生字。
2.正确、流利地朗读课文。

第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词，会用“一边……一边……”说一句话。
3、品读课文，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。教学重难点：
1、有感情地朗读课文；学会本课3个生字
2、品读课文，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。教学过程：
一、复习导入
1、出示词语：
故乡 母亲 多少 应该今天
2、学习了这篇课文，你能说说讲了一件什么事？
二、品读课文
（一）学习第一自然段。
1、指导学生自读课文，看看你从这一段能读懂些什么?
2、交流。
(1)“故乡”你懂吗?
(2)陈毅母亲生病了，陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?
(3)如果你是陈毅，你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?
(4)指导读第一段，读出陈毅着急的样子来。
（二）学习第二段
1．指名读第二段，想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?
2、交流
(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?
a．板书：一……就……
b．出示句子比较朗读。
一进家门，陈毅就询问母亲的病情。
一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。
读一读，有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。
c．指导朗读“一……就”一句。
充满感情，突出一些词。
(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?
a．陈毅为什么要给母亲洗衣服?
陈毅看到母亲换下来的衣服，想些什么?
b．他仅仅给母亲洗衣服吗?
还拉家常。从感情上关心母亲。
c．出示第二段中第二句。
读一读，想想陈毅做了几件事?是先做好一件，再做另一件的吗?
板书：一边……一边……
d．学习“一边……一边”的用法。
你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?
(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段，现在你觉得陈毅怎么样呢?
（三）学习第3自然段
1．看图说说，陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的，心情怎样?
2．她是怎么说的?
小组讨论：母亲说的话是什么意思呢?
交流。
3．陈毅是怎么回答的?
(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?
(2)“你不知道替我洗了多少次衣服”这句话是什么意思?除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做些什么？
4、陈毅说这些话时的心情是怎样的?
三、自主识字
出示生字：
1、读生字卡片，巩固字音。
2、你用什么办法记住了这些生字？
3、指导书写。
教师范写，学生按笔顺书空。
4、学生完成《习字册》，教师巡视。
板书设计：
赶 回
细 心 询 问
12、陈毅探母 孝 顺
洗 衣
应 该
作业设计：
1.完成习字册剩下的生字。
2.完成田格1号本上剩下的生字的抄写。
3.完成本课《补充习题》。
4.有感情地背诵课文。
教学反思：
在教学中，我着重抓住这几个关键点：（1）让学生先演演“一……就……”，请了几组，最后大家一致推荐动作快的那组，再让学生说说，陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是立即来到母亲床前，说明了什么？学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情，在此基础上，我让孩子以“一……就……”练习说话，学生说的比较精彩。（2）我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情？不少孩子说的声情并茂：“娘，您的身体好点了吗？”“娘，您哪儿不舒服啊？”“娘，还有没有哪里疼啊？”……深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的？学生马上就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以的，而“一边说话，一边唱歌”是不行的。从而让学生练习用“一边……一边……”说话，学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。