人教版四年级数学德育渗透教案三角形的内角和

发布时间：2013-08-19 08:55:00
发布者：吾爱
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【教学反思】
设计教学三角形的内角和时，我想通过本节课的学习应让学生体会到新课程标准所提倡的：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。”的学习能力。实际教学下来，，本节课在以下几方面收获不小：
1、激发了学生探究知识的欲望。
我根据教学内容和学生实际，精心设计开头导语，创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。为此我抛出三个不同类型的三角形争吵的情境，让学生评判谁说的对？为什么争吵？导入课题并引出研究的问题“三角形的内角指的是什么？”“三角形的内角和是多少？”激发学生求知的欲望，引起探究活动。
2、教师的教学方式适应了学生的学习。
新课程明确倡导要让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。在教学过程中，我给给学生设置了一个开放的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、自主地去探究验证其他学生已发现的知识，通过让学生“量一量”、“撕一撕”、“折一折”、“拼一拼”、“算一算”等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。我想此时他们收获的不仅仅是一个结论，更重要的是一种数学思想和方法，还有对数学的热爱。
3、联系生活实际，感受数学的作用。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。因此在本课的教学中，我设计了一些贴近学生生活的习题，不但能大胆突破教材，还能充分利用生活资源，降低学习难度，同时还要拓展学生的想像。让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。
当然也有一些不足，学生活动验证三角形内角和时，开始只想到用量角器去测量，没有想到其余方法，在老师的再三引导下学生才想到另外的方法，但折的时候部分同学由于学具较小拼出的平角不标准。练习可以更新颖，易于学生接受。

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