搭配的规律教学反思

搭配的规律教学反思
《搭配规律》这节课主要引导学生探究两种事物进行简单搭配的规律。教材安排一道例题，以买3个不同的木偶娃娃，配上两顶不同的帽子，研究有多少种选配方法为素材，引导学生经历由“实物搭配——图形搭配——算式计算”的探究过程，经历规律发现的过程。因受学具的限制，因此我将教材做了改动，将帽子与洋娃娃换成了上衣和裤子，其目的是学具准备方便，而且在实物搭配时比较方便。“想想做做”安排了与例题相似，但素材或搭配方式稍有变化的题目，继续引导学生探究并利用规律解决问题。
本课的教学目标一是经历对两种不同的事物进行简单搭配的过程，学会有顺序、有条理地思考，经历由具体到抽象的过程，并在积极的参与中发现搭配规律。二在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
个人觉得，本节课有些处理到位：
1.引导搭配到位。由一件上衣、一条裤子，到1件上衣、3条裤子，用连线的方法来反映两样东西之间的搭配既直观又便捷，有意识地渗透如何搭配的指导，为下面操作的顺利进行打下伏笔。从课堂反馈来看，学生对我的这种渗透已经领悟，而且能够用语言完整的描述出来。
2.由形象到抽象引导到位。
搭配规律的最终落脚点是让学生寻找出其内在隐藏的规律，因此我并没有让急于学生初步意识到规律时就引导学生总结，而是通过增加一条裤子或是增加一件上衣的形式让学生得到的充分体验，并且在体验的过程中逐渐由实物转换成图形、符号等等，学生的认识是充分的，其内在联系感受也是深刻的，因此在总结其内在规律时，学生能用语言准确的描述出来。
3.练习层次清晰，形式多样。想想做做第1题并没有满足于学生能找出几条路线，还注意引导了学生找最短路线，虽说去少年宫的路线很多，但我们在生活中不可能选择把每条路线都试一试，而是尽可能地走最短路线，这种处理也让学生体验一下走法的多样性与最优策略间的关系；想想做做第2题的处理分成两个层次进行，先解决衬衣与裙子和衬衣与裤子的搭配问题，再解决衬衣与裙子或裤子中的一种搭配的问题，这种分层处理，可以保证中下生对基本题的把握，也可以拓展学生的思维，使优生在一题多解的分析中思维得到发展。其后两小题是书上例题的变式训练，前者的思考与例题其实相仿，而后者却着眼于提高学生的逆向思维能力，有助于学生更好地理解与把握搭配规律。最后一题是道提高题，为了减小学生思维的困难，我在有意识地设置了一个坡度，使学生基本上做到“跳一跳，摘到桃”。
当然，教学总是一门遗憾的艺术。在本节课中，也有不尽人意的地方。比如：在上衣不变，裤子增加一条，裤子不变，上衣增加件对比这一环节，其实很多学生还没有真正的认识其内在原因，当时处理里有些匆忙，如果让学生画一画、再议一议可能效果要好得多。
教材在于研究，在新课改的今天，很多教师也许并不能吃透教材的意图，因此，做为一线的我们，要多研究教材的例题、练习等方面的设计，了解教材料按排的意图，才能真正让一节课的目标真正的得到落实。