角的度量教案

《角的度量》教案

教学内容：
教科书第79~80页例3和“练一练”，第81页第4~6题。
教学目标：
1、使学生通过观察和交流，认识量角器，了解量角器的基本构造，知道角的计量单位，初步学会用量角器量角。
2、使学生在用三角尺上的角去量角的过程中，产生统一角的度量工具和计量单位的需要；通过用量角器量角，进一步认识角的大小，初步形成角的大小的空间观念。
3、使学生在认识量角器和探索量角方法的过程中，获得学习成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。
教学具准备：
活动较、量角器、练习纸、三角尺
教学过程：
一、导入新课
师：胡老师手里拿着一个活动角，旋转它的一条边可以得到大小不一样的角，谁来试一试？
生：择生演示
师：同学们看，角是有大小的，把角的两条边张开大一些，角就大一些；张开的小一些，角就小一些。那么，角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。
揭题：角的度量（板书）
二、认识量角器
1、引入量角器
师：请你手中的三角尺上的角量一量这个角有多大，先自己试一试，再和同桌之间交流。
生：我们觉得无法准确测量出角的大小，只能知道这个角比三角尺上的这个角大一些或者小一些......
师：是的，我们用三角尺无法准确的测量出这个角的大小。为了准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。现在胡老师手里拿的这个量角器就是度量角的工具。
2、认识量角器
师：请同学们仔细观察量角器。（小组研究）
1、说一说从量角器上看到了什么？
2、量角器是什么形状的，被平均分成了多少份？
3、量角器上的度数是如何排列的？
生：汇报
量角器上有刻度线、量角器中心、度数
师：第二题谁来说一说？
生：量角器是半圆形的，被平均分成了180份
师：你怎么看出来被平均份成180份的？
生：我们看到有180个小格子
师：那么每一小格子表示的是什么呢？
生：每一小格子表示的是1度
师：你真棒，每一份所对的角是1度的角。“度”是角的计量单位，用符号“°”表示，如1度记作1°
师：我们知道了每一小格表示1度，再来看看量角器上面的度数是如何排列的呢？
生：量角器度数分为两圈，有内圈度数是按逆时针方向排列的，0刻度线在右边；外圈度数是按顺时针方向排列的，0刻度线在左边。
师：说的真好。
三、用量角器量角
1、尝试量角。
师：同学们都认识了量角器，那么如何用量角器来度量呢？
练习纸上60°角的度数，请你用手中的量角器量一量。
2、量角
师：示范量角，先把量角器的中心点与角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，再看另一条边所对的刻度是多少，这个角就是多少度。
3、归纳方法
师：请你来说一说，用量角器量角怎样度量？
生：将角的顶点对准和量角器中心点，角的一条边和0刻度线重合，看另一条边对准的刻度是几，这个角就是几度。然后将度数写在角中弧线的旁边。
四、巩固练习
1、做“练一练”第1题
师：这个角多少度？你是怎样看出来的？为什么读这个角的度数要看内圈刻度？
2、做“练一练”第2题
师：请你用量角器量一量，并把测量的结果记录在角中。
3、做“练一练”第3题
师：请你估一估，这两个角的大小相等吗？说说你的想法？
生：差不多的大小
师：这两个角，一个角的边长，另一个角的边较短，他们的大小怎么会相等呢？
生：角的度量是和角的两条边张开的大小有关。
五、全课小结、
师：今天这节课学了什么？用量角器量角时需要注意些什么？