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四年级数学渗透社会主义核心价值观教学设计

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  • 发布时间:2016-08-12 16:41:00
  • 发布者:吾爱
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 苏教版数学四年级下册
课目名称: 一亿有多大
【教学目标】
1、通过估计、实验、推算、交流等活动,让学生在具体的情境中体验一亿的大小,培养学生数感,并提高学生解决问题的能力。
2、让学生经历“数一数”、“量一量”“称一称”等实践活动,增强其探究意识和能力。
3、让学生在活动中享受数学的乐趣,感受数学与生活的密切联系,并受到勤俭节约、保护环境的思想教育
【重难点】
重点:让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
难点:列表有序探究的方法。
【学情分析】
本课是以学生认识和掌握多位数和对熟练掌握计算器的用法的基础上学习,由三个活动“数一数”、“量一量”、“称一称”组成,来感受一亿这个数的大小。生活中大数广泛存在,但由于一亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。安排这个综合活动,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验,进一步理解数的意义,建立数感。同时让学生感受到积少成多的思想,让学生受到良好的思想教育
【教学准备】
视频、课件、电子秤、1元硬币、秒表。
【教学过程】
一、创设情境
提问:在开始课前,我们一起来看一段大家熟悉的广告,但是今天有些不同,要带着数学的眼光去看,看看你能发现哪些数学信息?
(播放香飘飘奶茶广告,学生观察)
提问:你在广告里,发现了哪些数学信息?
学生交流汇报。引导学生表达完整。
总结:大家观察得真不错。重复学生所观察到的数学信息:香飘飘奶茶一年卖出3亿多杯,连起来可以绕地球一圈。
提问:那么谁能来说说三亿是几个亿呢?(3个)
根据我们之前学习的多位数的知识,一亿有多大呢?(学生汇报)
根据交流结果,引导学生一起按顺序说一说,并补充PPT内容。
PPT出示:1亿相当于(1)个亿,(10)个千万,(100)百万,(1000)个十万,(10000)个万,(100000)个千,(1000000)个百,(1000000)个十,(10000000)个一。
谈话:可是光光知道这些是不够的,一亿究竟有多大呢?我们可以借助身边熟悉的事来研究它。所以今天我们要学习的是《一亿有多大》。
二.活动感知一亿的大小
活动一.数一数
1.探究验证方法
谈话:同学们,在我们的生活中,有一样东西是非常宝贵的,那就是时间,它往往在不知不觉中,一分一秒的消失。那数一亿本本子需要多少时间,自己猜一猜。
学生汇报自己的猜测。
提问:大家的意见都不同,想不想来验证下数一亿本本子到底有多久呢?那怎样去验证它呢?和同桌讨论下。
学生讨论交流汇报方法。
说明:(根据学生汇报板书:从部分推算整体。)可以先根据数一部分本子要花多久时间,再推算数一亿本本子要花多久时间。
提问:你觉得先数多少本子比较合适呢?
学生交流。
提问:发现很多同学都选择数其中的一部分,但不约而同都用了10、100这样的数,为什么不先数1本?(数据太小,不够精确)那干嘛不先数30、70这样多的本子呢?
学生交流并汇报原因。
2.填表推算
谈话:那在课堂上,我们先数出100本本子要花多长时间。请同学们仔细观看视频,老师事先请一个同学数了下一百本本子,大家看好要花多久时间。
(播放视频,其他学生观察秒表。)
提问:这位同学用了多久数完100本?(87秒)为了计算简便,我们把它看成最接近的整十数。也就是90秒。填入表格中。
提问:那大家现在知道了,原来啊,数100本本子要90秒,那数1000本本子呢?10000本呢?(学生汇报先填入相应的表格)那你能继续填完这张表格吗?请那同学们把这张表格填完整。填完之后和同桌说一说。
数量/本
100
10000
1000000
100000000
时间/秒
3.感知数一亿本本子所用的时间
提问:数一亿本要九千万秒,那你看到这个数据你想到了什么?想知道九千万秒是多长的时间,我们就把它换成比较大的时间单位,九千万秒多少年呢?
提问:怎么把这个时间变成多少年?(先把秒转化成分,再转化成时,再转化成天,最后转化成年)那如何转化呢?
学生汇报如何计算。
谈话:请大家利用计算器完成表格下的算式,来算一算九千万秒到底是多少年。
学生自主计算,教师巡视指导。
学生交流计算结果。指名板演。
小结:原来数一亿本本子要不吃不睡数三年,现在我们同学假如是11岁,我们每天都用8个小时来数本子,可要数上大约9年,等数完要到20岁呢。
活动二.量一量
1.讨论研究方案:
谈话:刚才我们通过数本子,来感受了一亿有多大,你们还想通过其它方法来感受下吗?那我们就来一起通过量一量的方式来感受下。
(出示活动探究话题:一亿枚1元硬币摞成一摞会有多高?)
提问:你觉得可以怎么研究?讨论一下。
全班交流,给出合理方案。
预设:从10枚硬币摞成一摞的高度进行推算,我们可以先推算出100枚、1000枚、……100000000枚硬币的高度。
2.出示表格
硬币/枚
10
100
10000
1000000
100000000
高度/cm
3.小组活动,完成表格。
提示:可以像刚才一样取整厘米数,方便计算。
教师巡视指导,指名汇报表格。
4.感受一亿枚硬币的高度。
谈话:30层楼的高度大约是1000米,一亿枚一元硬币摞在一起的高度大约是30层楼高度的多少倍?你用计算器算一算吗?怎么算?
引导:将厘米数除以进率100,转化成米,再除以100米,算一算有多少个100米。(大约是2000倍)
说一说,你对“一亿有多大”又有了怎样的感受?
活动三:称一称
1.填表推算
谈话:刚才我们通过数一数,摆一摆感受了一亿有多大。老师今天还带来了一个工具,(出示天平秤),瞧瞧这是什么?用来干嘛?
那么我们就来称日常生活最常见到的一件东西,是吃的,你们猜到是什么了吗?(出示大米)
那我想称出一亿粒大米的重量,可以怎么办?(称出100粒大米,再以此类推)
谈话:那老师就和大家一起来称一称。
(出示100粒大米中2.5克。)
提问:你能自己推算出一亿粒大米的重量吗?同学们,请自己独立完成这张表格。
大米/粒
100
10000
1000000
100000000
质量/克
汇报表格。
2.感知一亿粒大米的重量
提问:全国大约有13亿人,如果每人每天节约1粒米,全国一天大约能节约多少克粮食?
指名列出算式。
指导已经知道了一亿粒大米是多重,计算13亿粒大米的重量是乘13,而不是乘13亿。13亿人 每人每天节约1粒米就相当于13个人每人每天节约一亿粒米。
如果每人每天吃大米400克,这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年?请同学们算一算,取近似数,保留整数。
学生自主计算,完成表格下的算式。
指名汇报结果。
小结:原来每人每天节约1粒米可以够一个人吃两百多年呢!
提问:看到这些结果,你有什么感受?我们平时应该珍惜粮食节约资源,如果每天我们都能节约一点资源,日积月累,那就能节省出非常可观的数量。
三.感受生活中的1亿
1.谈话:一亿也经常出现在我们的生活中,如果我们能节约出1亿,就能帮助很多有困难的人。(依次出示ppt)
(1)一亿滴水大约有3333千克,可以装这样的水车4辆,可以供缺水地区一个人用上3年。
(2)这是一亿张纸,这是珠穆拉玛峰,猜猜他们的高度有什么关系?
出示一亿张纸高大约10000米,珠穆拉玛峰高8844.4米.
那比较下,哪个更高些?
(3)这是一亿双一次性筷子,和25000棵20年树龄的大树。你觉得它们有什么关系啊?
揭示:造一亿双一次性筷子要用25000棵20年树龄的树,所以啊,为了明天,请别用一次性筷子。
(4)你还知道生活中有哪些关于一亿的知识呢?
学生汇报课前收集的信息。
2.提问:知道了这么多生活中一亿的知识,你有什么感受?
谈话:生活中很多的东西虽然微不足道,但是如果累计起来,就是一笔庞大的财富,节约这些资源,就能在一定程度上保护我们的生态环境,大自然是需要我们保护的,从每一个人,每一滴水,每一张纸,每一粒米做起。
四.小结
1.提问:那通过这节课,你有哪些收获呢?
2.布置作业:那么在课后,我们还可以继续研究一亿有多大,自己选一个你感兴趣研究项目尝试感受一下。(出示研究项目)
(1)口算一亿道口算要多久时间。
(2)步行一亿步要绕学校操场多少圈(学校操场每圈400米)。
(3)打一亿个字要花多久时间。
【板书设计】
一亿有多大?
从部分推算到整体
数一亿本本子需要( )年。
一亿枚一元硬币摞在一起是30层大楼的( )倍。
13亿粒米可以让一个人吃( )年。

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