苏教版二年级下册数学研究课教案 角的初步认识

《角的初步认识》研究课

教学内容：
苏教版教科书第84-85页、“试一试”和“想想做做”第1-4题。
教学目标：
1.使生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。
2.使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。
3.使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，体会数学与生活的密切联系，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：
体会角的大小与角的两边张开的程度有关。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：瞧，两个小朋友在做手工，他们手中做的图形你们认识吗？
为什么叫五角星和三角形呢？
是的，小朋友都提到了角，那什么是角？今天我们就来认识和研究角。（板书：角）
二、角的特征及各部分名称
（一）认识角
1．从实物中找角、指角
其实“角”就在我们身边，仔细观察，看看图中哪些物体面上有角。拿出作业单，和同桌说一说。
我们可以一边指一边说：这是一个角。（手势画弧线）
追问：还有哪个物体的面上有角？
2．从实物中抽象出角
谈话：老师挑选了其中的一些图形，我们把这些角请下来！
3．教学角各部分名称
我们在这些角上画一条小弧线，这是表示角的符号。这些图形都是角。
师：仔细观察这些角，它们有什么共同的地方？和你的同桌说一说。
谁来说一说角有什么共同的地方？
根据学生的回答，相机引出顶点和边。
刚才，小朋友们观察的很仔细，角有几个顶点和几条什么样的边？
小结：对，角有一个顶点和两条直直的边。
4.画角、指角
下面，我们一起来画一个角好吗？
先画一个点，这是角的？（板书：顶点）从顶点出发画一条直直的边,再从顶点出发画另一条直直的边（板书：边 边），就组成了一个角。我们还可以在这画一条小弧线用来表示角.
拿出你的小手和老师一起指一指,这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这是一个角。谁来当小老师。
你们都会指角了吗？把作业单翻过来，选一个你最喜欢的角，指给同桌看。
5．拓展练习
（1）想想做做第1题
老师这还有一些图形，请你判断哪些是角？哪些不是角？先自己想一想，再和同桌说一说。
同桌汇报展示。
判断一个图形是不是角，关键看什么呢？
（2）想想做做第2题
老师把角藏进图形中，你还能找出来吗？数学书85页，想想做做第二题，请你找一找角，填一填。
四人小组汇报。
三、角的大小
1.做角：
小朋友们真棒，你们想动手做一个角吗？拿出材料袋中的东西，试一试。
把你做好的角举起来给老师看一看，真不错！
自己玩一玩这个角，你有什么感受？
刚才我们做出的是个活动角，角的两边是可以自由活动的。
现在老师想请你把角变大一些，再变大，再大一些。
你是怎样使角变大的？
（角的两边张开，角就变得——大一些）
那你能把这个角变小一些吗？变小，变小，再变小。
你是怎样把角变小的？
（角的两边合拢，角就变得——小一些）
其实生活中也有活动角，老师也给你们准备了几个，找到活动角了吗？你有什么发现?
小结：通过观察，我们发现,把角的两边张开，角就会变大；把角的两边合拢，角就会变小，看来，角是有大小的。
2.钟面上的角：
钟面上也藏着活动角，时针和分针运动就形成了大大小小不同的角。
我们一起来拨一个角。现在是几时？你能找到钟面上的角吗？
又拨了几个角，这些角哪个最大，哪个最小？
你的眼睛真亮，当角相差很大的时候，我们可以一眼看出来。
现在我们把这两个钟面调换一下顺序，你发现钟面上的角是怎样变化的？
指出：是的，钟面上的角也是有大有小的。不管怎样变化，只要角的两边张开得越大，角就——越大，张开得越小，角就——越小。
3.三角板上的角（想想做做4）
淘气的小明把三角板上的角印下来了，可是他忘了是三角板上的哪个角了，你们愿意帮帮他吗？（投影）那你打算怎么做呢？
仔细观察这个角，拿出自己的三角板，想想可能与三角板上的哪个角一样大？
请你来试一试。你能确定吗？说理由。（顶点重合，边也重合，两个角就一样大）
你真棒，你为什么不用这个角比比呢？（手势直角）小明还印了两个角，请你和同桌比比说说。同桌汇报。
四、全课总结
这节课，我们认识了一个新朋友——角。如果你是一个角，你想怎样介绍自己？
小朋友们，我们已经成功地走进了角的世界，今后还将继续探索更多角的知识。