一年级数学研究课教案 认识千米教案

教学内容：教科书第20--21页及想想做做。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长。
教学难点：会进行千米和米之间的换算。
教学准备：课件。
学习方式：
1 互助合作学习□ 3 问题解决学习□ 5 思辨学习□ 7 其他
（ ）
2 自主探究学习□ 4 话题生长学习□ 6 前置性学习□

教学过程：
一、情境引入
师：我们先来看些生活中的场景。
（出示3幅图片）
问：你观察到什么？（根据发言板书：千米、公里、km）
问：你还在哪些地方见过或听说过千米？
师：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。（出示）千米又叫做公里（板书：公里），千米可以用符号“km”表示（板书：km），
读一读三个名称。
师：今天我们就来认识千米这个长度单位。（板书课题：千米的认识）
二、建立1千米长度的概念
1.问：你知道1千米大约有多长吗？（若学生说1千米=1000米，就肯定。）
师：1千米有多长呢？我们先来看看100米的跑道有多长。
师：这是我们学校的100米跑道，我们来感受一下跑100米的时间。
（接着出示两个学生在跑道上跑100米的全过程。）
问：10个这样100米长的跑道是多少米？（板书：1000米）
闭上眼睛想象一下10个100米长的跑道有多长。
师：10个100米是1000米，就是1千米。（板书成：1千米=1000米。领生齐读）
三、课堂练习
师：刚才我们知道从校门口到哪儿的路程大约是1千米，小明也想知道他到哪
里正好1千米？你们能去帮帮他吗？
1、想想做做第1题
问：每小时各行多少千米？你怎么想的？
2、想想做做第2题：
师：填上合适的单位名称，你会吗？
你是如何思考的？
3. 想想做做第3题：
4千米=（ ）米 3000米=（　）千米 9千米=（ ）米 6000米=（　）千米 　
4、想想做做第4题
（1）问：看图，你知道了什么？那么太原到青岛的铁路长多少千米？
（2）问：南京到上海的铁路大约长300千米，估一估南京到济南的铁路大约长多少千米。（663千米）
（自己估计，汇报，请较准确的学生交流方法：根据南京到上海的长度估出南京到济南的长度中有几个这么长，用笔作出标记。）
（3）问：从南京到北京的铁路大约长多少千米？(1157米)
（4）师：根据这种方法我们可以在外出旅游前，看着地图估一估两地间的距离。
师：地图一般都会配有相应的比例尺，比例尺上的一小段就表示实际路程的（ ）千米，这样就可以估算出你需要的两地之间是多少千米。
四、课堂小结
1、今天我们学习了什么？2、千米有什么用处？
五、课的延伸
1、（出示南京地铁路线图）
师：南京地铁一期工程全长16.90千米，其中地上线10.40千米，地下线6.50千米。
2、你会到图书馆或网上查找下面的资料吗？
（1）马拉松长跑比赛全程大约是（42.195）千米。
轿车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米。
磁悬浮列车每小时可行驶（ ）千米。
地球绕太阳每秒运行（ ）千米。
（2）世界上最长的三条河流是哪三条？它们各长多少千米？
3、师：请同学课后完成这些题目，我们下堂课进行交流。
1．连线。 步行 每小时行900千米
坐飞机 每小时行6千米
乘汽车 每小时行15千米
骑自行车 每小时行80千米
2．从甲地到乙地，如果骑自行车每小时行15千米，6小时到达。如果乘汽车只需3小时。 （1）甲地到乙地有多远？ （2）汽车每小时行多少千米？
（3）汽车每小时比骑自行车快多少千米？