冀教版数学一年级下册第八单元说课稿

《找规律》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是冀教版小学数学一年级下册第八单元的第一课时《找规律》。
教材分析
现实生活有许多有规律的事物和现象，有规律的事物会给人们带来美的感受，研究和发现事物隐含的规律是培养学生数学素养的重要内容之一。
学生在此前已经学习了100以内数字的排列规律，本节教学就是要在这个基础上，让学生进一步探索，发现生活中有规律的现象和事物的排列规律。教材首先呈现了现实生活中“超市开业”张灯结彩的画面，引导学生通过观察，发现规律，并学会用语言描述事物中的规律。然后给出了三组有规律排列的物品，让学生进一步发现它们的摆放规律。这样的设计旨在让学生结合生活中熟悉的情境和事物，通过观察、推理，发现稍复杂的排列规律，初步感知找规律的方法，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学目标及重难点：
基于以上理解，我确定了如下教学目标：
1、知识与技能目标：能发现并用语言描述事物中的排列规律，并运用自己的发现解决问题。
2、过程与方法目标：在观察、交流的活动中，结合具体情境，经历观察、发现、交流生活中有规律排列现象的过程
3、情感态度与价值观目标：引导学生积极参加观察交流活动，体会有规律的事物在现实生活中的广泛性
其中，引导学生学会观察并能发现三组物品中稍复杂的规律是本节课教学的重点。
鉴于学生的知识基础和思维水平，我把引导学生用准确的语言描述规律设定为本节教学的难点。
教法学法
由于一年级的学生能够集中精力学习的时间很短，这就需要创设一个情景，引起他们的兴趣,按照从易到难的层次逐步提高。为此我采用了情景导学法。引导学生用自主探究、观察发现、合作交流的学习方法来学习新知。
教学设计：
为有效落实教学目标，突破教学重难点，我设计了这样四个教学环节：
一、游戏激趣、初步感知。
教学开始前，我设计了“猜小房子”的游戏。
“同学们，我这儿有个纸袋。里面啊，装着红、黄两种颜色的小房子。请你猜一猜，我会从中取出一个什么颜色的呢？”
接着，我会依次拿出红色——黄色——红色，每次拿之前都让学生进行猜测。在第一、第二次，乃至第三次猜测中（边说、边拿、边贴在黑板上），学生对、错各半。但在后面的猜测中（拿，贴4、5、6），他们发现了规律，猜对的越来越多。我会适时追问，“你怎么猜的这么准啊？”“按照这样的规律，下一次我会拿出什么颜色的圆片呢？”
“兴趣是最好的老师”。这样的游戏设计，既创设了乐学的情境，又蕴含了探究的问题，更为下面的教学营造了有益氛围。
紧接着，我的教学进入到第二个环节：自主探究，发现规律。
此环节分两个层次展开：
一、师生谈话引出超市开业的事例，出示情境图，让学生仔细观察，并说一说你观察到哪些东西的排列是有规律的？从而引出课题。（板书课题：找规律）学生带着问题认真观察、独立思考、小组讨论，教师巡视指导、了解情况，以便下面的教学活动进行设计。最后，全班交流，学生会发现众多有规律的现象。在师生及生生间的交流的过程中，我会进行适时、恰当地进行指导性评价，如“哦，观察的顺序不同，发现的规律也各不相同”“除了颜色的变化有规律，形状的变化也是有规律的”等等，这对于进一步拓宽了学生的观察视角，加深了他们对有规律现象的理解与认识是大有益处的。
学生经历了在具体情境中，发现、描述规律后进入本环节的第二层次：发现事物中的规律。（出示例题）让学生自己观察三组图发现规律，给学生用不同语言描述规律的机会。
在这一环节中，为指导学生用自己喜欢的语言准确描述，我通过准确规范的语言描述来对孩子进行引导，从而突破重难点。
三、联系生活，感受规律美。
在学生自主探究发现规律后让学生说一说超市为什么要按照规律去进行布置呢？”通过这个问题的思考，让学生在具体情境中初步感受规律之美。
接着向学生展示生活中众多有规律的现象。（点课件）这样由颜色、形状，再到音乐中存在的规律，将有规律现象的范畴加以拓展，让学生进一步感受到规律的普遍存在以及规律的美。在这一环节中依旧注重学生用语言描述规律的准确性，巩固重难点。
此外，我还设计了“看一看，说一说，在我们的教室里，在我们的身边还有哪些有规律的现象呢？”从而让学生把观察的眼光引向身边的事物，把学到的知识与身边的事物联系起来，加深对知识的理解，感受数学的广泛应用。
此时我的教学便进入最后一个环节。
四、应用拓展，深化理解　　
应用知识解决问题，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了两组练习：
第一组，基础题：（点课件）找到规律并画出来，先让学生说一说每组物品的规律再动手画。通过此练习让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的排列规律，并运用自己的发现解决问题。
第二组，开放性练习。（点）自己确定规律。通过这一创造性的练习，鼓励学生自己确定规律，从而巩固和提高学生对规律的认识和运用，很好地满足了不同学生的学习需求，给学生提供了个性化的学习空间，既使他们获得了成功的体验，又让每个人在数学上得以不同的发展。
在整个教学设计中，我始终坚持以学生为本的教育理念，让学生经历：观察生活、发现规律，交流讨论、研究规律，掌握知识、运用规律的过程，让他们在这一过程中，充分观察、充分思考、充分合作、充分交流，真正成为课堂学习的主人，而教师则以一个组织者、引导者与合作者的角色参与到学生的探索活动中。从而，使知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标相辅相成、融为一体，很好地实现了三维目标的整合！
以上是我的说课内容，恳请各位老师提出宝贵意见，谢谢！