青岛版数学第二册 阿福的新衣－－－－厘米的认识

阿福的新衣——厘米、米的认识
【教学内容】青岛版数学 第二册 阿福的新衣----厘米的认识 信息窗1
【教材简析】
本节课是青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——信息窗1》的第一课时，是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。情景图以连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事。故事的大意是：师傅用手测量阿福的身长，结果是3拃，徒弟记录；徒弟用自己的手测量出3拃，试做新衣；阿福试新衣时，衣服又瘦又小，师傅量了一下身长只有2拃。情景图的设计意图是，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
【教学目标】
经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
【情境串说明】
本节课以“阿福做新衣”为主线，分步展开情境：
情境串一：阿福的新衣服
由学生喜爱的动画片入手，激发学生的学习兴趣，同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念；
情境串二：阿福学手艺
和阿福、小徒弟一起认识尺子。让学生在合作探究中认识厘米，形成表象。由小徒弟的问题：“哪把尺子上的1厘米更准确？”帮助学生体验1厘米的正确量法。通过对有0刻度和没有0刻度两种尺子测量方法的比较，使学生体会到测量物体时，从0刻度量起比较简单；学习正确的测量方法；
情境串三：阿福考考你。
由阿福和小徒弟分别给学生出题，进一步巩固学生用尺子量的正确方法，正确测量出线段的长度。同时要求学生课后测量自己喜欢的物体的长度，下节课进行交流。
整节课学生在“阿福做新衣”的情境中不断的自主探究，合作学习。获得了知识，丰富了经验，培养了能力。同时增强了小组的合作意识。自主探究，合作学习的过程也是情境发展的过程，体现了数学“从生活中来，到生活中去”，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。
【教学过程】
一、 创设情境，激发兴趣
1、播放动画片，激发学生的学习兴趣。
2、设置悬念：为什么阿福的新衣这么短呢？这到底是怎么回事？
用尺子有什么好处？现在我们常用的测量工具是什么？
二、 探究新知
1、初步认识尺子：
日常生活中见过哪些尺子？这些尺子都有什么？（板书：刻度线、0刻度线、cm、厘米）
揭示课题：今天我们学习和厘米有关的知识。
2、认识1厘米：
⑴课件出示：0-1、3-4、5-6、认识1厘米。
从尺子上1厘米，找体会相邻两数之间的距离是1厘米。
⑵课件出示：哪把尺子量的1厘米是对的?

用拇指和食指比划1厘米大约有多长，进一步感知1厘米。
3、日常生活中寻找1厘米长的物体。
4、认识几厘米。
⑴出示课件：引导学生体会并发现：从0开始，到几就是几厘米。
⑵课件出示：徒弟的一乍、师傅的一乍，体会师傅的一乍比徒弟的一乍长。

 

⑶用尺子量自己的一乍，体会同班同学的一乍也不一样长。
5、出示没有0刻度的尺子，学习几厘米。
⑴引导学生用数一数、算一算的方法认识没有0刻度尺子上的几厘米。
⑵出示两把尺子：从尺子上找出5厘米，你会选择哪把尺子？为什么？

体会从0开始比较简单。
⑶从自己的尺子上找出几厘米。
6、学习用尺子量。
⑴选择喜欢的铅笔，自己测量长度，小组交流。
⑵估计老师手中的铅笔有多长，指名进行测量。
⑶问：尺子不够长怎么办？
⑷总结测量方法：小组交流，集体总结。
【评析：环节可谓学以致用。学生通过量一量、认一认、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，其估测能力得到了进一步加强。更可贵的是他们尝试着独立解决问题，自主解决了故事片中的悬念。同时增强了小组的合作意识。】
7、练习：

三、 全课总结：
今天我们一起学习了“厘米的认识”，回家后清同学们运用今天学到的知识，量一量自己喜欢的东西，下节课大家一起交流交流。