与象共舞教学案例

《与象共舞》教学设计
教学目标：
1．借助“概括写”的句子，了解课文大意。
2.品味“人象共舞”，体会人与动物的密切、和谐。
3.补写“人跳舞”句子，体会“具体写”内容的详略选择。
教学过程
一、整体感知，学习先概括后具体写
1.检查预习，述说人象关系
同学们，今天我们来学习一篇有关“异国风情”略读课文——《与象共舞》。人与大象的关系是怎样，你能不能用一个词来说一说。（密切、和谐）
2.画找概括写的句子
（1）同学们浏览课文，想想每一自然写了什么，画出概括写的句子。（自由反馈，让学生说画出的句子，并说说自己的理由。）
（2）同学们画出了很多的句子，有的段落意见比较统一，大家只画了一句，有的段落较多不同的句子，大家再来想一想，一个段落只选择一句，哪一句最能代表这一段。
（3）出示大家商讨的结果。
在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国，人与象之间没有距离。
椐说，象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
3.发现概括写的作用
同学们读一读这些句子，与同桌说一说自己的发现。
（1）这些都是概括写的句子。
（2）一般都是第一句。
（3）这一段的内容都是围绕着概括写的句子。
（4）把这些句子修改后连起来，就是这篇课文的主要内容。
……
教师适时板书：先概括，后具体
（从学生的学习起点出发来学习课文，五年级的学生预习课文，能自主学习字词，能大体感知大意，能初步了解中心。这一课，学习通过预习，能知道人与象的密切、和谐，所以，我没有在这个问题上多少花时间。而对“先概括、后具体”这一学习方法我做足了工夫：先让学生画找句子，广泛交流，没有过多地追问干涉，能说清理由就可以；再在些基础上，进行比较选择，在比较中体验学习的过程。）
二、品味“人象共舞”，领悟人间胜境
1.我们来重点来学习作者最难忘的第五自然段，请默读第五自然段，找出“人象共舞”的句子读一读。
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
2.请同学们看看大屏幕，细细地看一看，这一段话中，哪一个词最让你体现到人、大象的心情？（陶醉）
3.仔细读一读这些句子，想想是如何写出“陶醉”的。
句子一：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动的身子，长长的鼻子在空中挥舞。
（1）自由说
（2）比较说
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，
它们随着音乐的节奏摇头晃脑；
它们随着音乐的节奏踮脚抬腿；
它们随着音乐的节奏前后左右颤动着身子；
它们随着音乐的节奏，长长的鼻子在空中挥舞。
句子二：
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
（1）自由说
（2）混杂什么意思？把混杂去掉行吗？改成 “一起舞蹈”行不行？
3.“人象共舞”体现了人与动物和谐相处的最高境地，我们来看读一读作者的体会：
大象的聪明和灵巧，出乎人们的想象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地间难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。
——《天地间的美妙奇观》 赵丽宏
（一篇课文要学习的内容很多：有字词、有句段篇；有内容，有情感思想，还有表达方法。就《与象共舞》来说，每一段都写了人象之间的密切、和谐，每一段都有每一段的精彩之处。古人云：伤十指不如断一指。笔者直奔课文的核心——人象共舞，品读、比较、体验，既体会了蕴含在其中的情感，又习得了表达情感的语言形式。）
三、补白仿写，进一步学习“具体写”
1.同学们，这一部分写人象共舞，读着读着你又发现了什么？人的舞蹈没有细致写出。拿起你的笔，展开想象，来写一写一二句。
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
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舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
2.反馈交流
3.反诘：作者为什么不写？
（依照大象舞蹈的写法进行仿写人的舞蹈，仿写“人象共舞”的场景，这是写法的迁移，这是学以致用；最后反问作者为什么不写出来，让学生体会到“先概括后具体写”中的“具体写”也是有选择的具体写，有详有略的具体写。）
四、推荐阅读
赵丽宏的文章很美，有很多篇编入了各版小学语文教材。《山雨》、《顶碗少年》、《望月》、《蝈蝈》、《学步》、《囚蚁 》，非常值得我们去读一读。
（这是一篇略读课文，一课时完成教学，希望能做到一课一得。也采用了板块式教学，通过“知大意”、“品语言”、“小练笔”三个板块来达成，做到从内容走向语言形式。）