地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》第一课时教学设计

一、 教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。

二、教学目标
　　（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“洛杉矶、废墟、混乱、爆炸、瓦砾、砸”这几个词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
（二）从课文对父亲外貌、语言、动作的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
（三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
　　（四）有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点
　　（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
　　（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、教学准备
　　（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
（二）教师准备课件。
五、教学过程
 

一、直接引入，由课题引入学习内容

1、师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。
生齐读课题
2、师：地震，首先让我们想到的就是发生在去年的——汶川大地震，灾难留给我们的心痛还在心间，但是天灾无情人有情，在灾难面前，我们演绎了一个有一个动人的故事，今天我们要走进的是美国洛杉矶地震，文章是怎么描写这场地震的，在这场地震中父与子之间又发生了一件怎样感动的故事呢?请大家带着这两个问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文。）

二、结合字词、画面体会地震的程度

1、师：让我们来交流一下，课文是怎么来描写这场地震的？
预设生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（说感受）
2、师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。
生再读。
3、师：还从哪里还读到了课文对这场地震的描写？
预设生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。（说感受）
4、师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。
生齐读。
5、师：李老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
师：这个灾难发生的地方叫——（课件出示“洛杉矶”一词）
师：灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）
师：废墟上到处是一片——（课件出示“混乱”）
师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）
师：看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）
师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”）
师：这几个是课文中最难读的几个词，让我们一起来读一读，记住它。
生齐读课件中的生字词语。

三、理清课文脉络

1、师：这几个词也是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
2、师：概括课文一定要用简洁的语句来概括，记叙文就可以按照事情的起因经过结果概括，这样就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。
学生概括课文主要内容
3、师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
预设生：这是一对了不起的父与子。
4、师：这是一对了不起的父与子（师板书）。了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，那些句子深深感动了你？画出来，并写上自己的感受。（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）

四、体会父亲的“了不起”

（一）学生自由交流，初步了解学生感受
师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
学生自由交流，
预设1、“跪在地上……”句，引导体会父亲的悲伤，和父亲坚定的信念
2、“他坚定地站起身……”句，从“站、走”引导体会父亲的坚强
3、“消防队长……”句，体会父亲为了救孩子不顾一切
……（视课堂生成情况而定）

（二）通过感受父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起

1、师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了感动，有一个句子，几乎每个人都画了，一起来读一读这一句。（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。
男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
2、师：有哪些同学都画下了这个句子。为什么这个句子感动了你？
预设生：时间很长
3、师：父亲挖了多长时间？（生答）是啊，是36小时，是2160分钟，是两天一夜，是54节课啊，在这么长的时间了，我们普通人会做哪些事情？（吃饭、喝水、休息）可父亲只有一个动作，那就是——挖，他挖了——（学生读）
4、大家想想，在父亲营救儿子的整个过程中，父亲只有挖这么一个动作吗？他还可能会—— ，也可能会—— 但课文为什么只用了一个挖字呢？你读出了什么？学生回答一个并展示自己的朗读。
5、父亲一直挖了36小时，可课文为什么要这样来罗列时间进程呢？而不是直接写出来呢？出示课件，对比朗读，说说体会。
6、对啊，8小时过去了，父亲一直在——挖，12小时过去了，父亲仍然在——挖，24小时过去了，父亲还是在——挖，都36个小时了，可父亲还是坚持不懈地——挖啊挖（再读）
7、师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？
师：你为什么读得这么急促？
师：你为什么读得这么缓慢低沉？
师：都读出了各自不同的理解，了不起。
8、师：是啊，那是什么过程中的36个小时呀？也许会发生—— 也许会发生—— 可是这位父亲依然坚持挖了——（引读）
9、师：父亲啊父亲，我真想问问你，你为什么这样苦苦地挖掘啊？你又为什么这样苦苦地挖寻？你呢？
10、师：是啊，是他曾经答应过儿子说——（生朗读父亲的承诺）这是他对儿子许下的——诺言，他对儿子就有了一份——承诺（板书：承诺）
11、师：透过“挖”这个动作，我们看到了一个坚守承诺，坚持挖掘的父亲，这样的父亲真是——太了不起了！
12、这个动作包含的爱太深太深，让我们再来读好这个动作。（生齐读）

（二）通过对话，体会父亲的了不起
1、师：这位父亲就这样挖，挖到再没有人阻挡他，那说明曾经有人阻挡他，刚才这位同学也说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？
2、师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？
3、好心人觉得阿曼达没有生还的可能了，所以他们曾经劝父亲说——，可父亲双眼直直地盯着他们，说——
消防队长也考虑到父亲的安危，也曾经挡住父亲说——，可父亲根本没听见，问道——
警察觉得这时候太危险了，也曾经阻挡他说——，父亲仍然只是——
4、师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话。你看出了什么？
5、师：曾经大家都这样来阻挡他，可现在为什么就没人来阻挡他了呢？
预设生：认为这个父亲已经精神失常了
6、人们为什么会认为这个父亲精神失常了呢？你是从哪些地方看出来的？
预设：眼神直直的、面对别人的劝阻他却一直问与谁愿意帮助他 等
7、师：既然他没有精神失常，那为什么他的回答就只有这么简单的三句话呢？
（预设生：因为心里急，一心只想就儿子）
8、师：但我们都知道父亲根本就没有精神失常，那是因为——（读父亲的承诺）那是因为他对儿子有一份深深的——承诺，那是父亲对儿子深深的——爱（板书：爱）
9、师：所以当所有人都觉得孩子没救了，当所有父母都绝望地离开了，可只有父亲仍然在坚持，他坚持挖了——（再次引读重点句）
10、师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
预设生：爱、决心、承诺
11、师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

（三）、通过父亲的外貌，感受父亲的了不起

1、师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断）
全体女生读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
2、师：这时候，你眼前仿佛出现了一位怎样的父亲？
3、师：衣服破烂不堪，到处都是血迹，这就是父亲，当你看到这些时，你会不会问，父亲怎么会变成这样，在这个36小时中，发生了那些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？
生自由想象说话
4、师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。
5、师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

五、通过汶川大地震的图片的激情，使学生得到情感的升华

1、师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
2、师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……
3、师：天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。（课件出示写话要求）
4、师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。
（学生深情朗读自己写下的话语）
5、师：谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲
6、师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱
7、师：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

六、板书设计：

17、地震中的父与子

父亲： 承诺 爱

了不起

儿子：